吾日三省吾身：朝向美好！

教育生活尋“美”：早餐會(huì)：談微信轉(zhuǎn)發(fā)，總有“暗哨”，該轉(zhuǎn)即轉(zhuǎn)；其實(shí)很多的自媒體的東西，不適宜在小學(xué)。

閱讀咂摸悅美：沉浸式體驗(yàn)：解鎖主題班會(huì)課堂魅力的新鑰匙

沉浸式體驗(yàn)是依托沉浸技術(shù)或場(chǎng)景塑造，通過(guò)多元感官符號(hào)創(chuàng)造的多維知覺(jué)體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，個(gè)體全身心地投入其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感，通過(guò)視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等多感官要素的協(xié)同[1]，對(duì)人的體驗(yàn)心理機(jī)制產(chǎn)生作用[2]，從而帶給體驗(yàn)者精神上的愉悅感。

沉浸式體驗(yàn)在很多行業(yè)中發(fā)揮重要作用，如沉浸式博物館、沉浸式景區(qū)、沉浸式耕作體驗(yàn)、沉浸式手工體驗(yàn)、沉浸式住宿體驗(yàn)等，也可以用在教育、醫(yī)療、娛樂(lè)等領(lǐng)域，為用戶帶來(lái)更加豐富、多樣化的體驗(yàn)。

針對(duì)目前班會(huì)課中存在的簡(jiǎn)單枯燥說(shuō)教和材料堆砌嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生興致缺缺、課堂晦澀難懂的現(xiàn)狀，將沉浸式體驗(yàn)引入主題班會(huì)課，通過(guò)營(yíng)造沉浸式的氛圍，可以讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中引發(fā)對(duì)班會(huì)主題的情感共鳴，幫助學(xué)生形成道德認(rèn)知，助力學(xué)生自我成長(zhǎng)，成為發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題和解決困惑的專家。

PART 01

情境式沉浸體驗(yàn)

深化思想政治教育

情境式沉浸體驗(yàn)是指通過(guò)精心設(shè)計(jì)的場(chǎng)景構(gòu)建、多感官刺激和互動(dòng)參與，使個(gè)體在特定情境中產(chǎn)生深度代入感、情感共鳴與認(rèn)知投入的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

其本質(zhì)是通過(guò)學(xué)生具身參與，突破傳統(tǒng)說(shuō)教模式，在虛實(shí)交融的場(chǎng)域中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)化。

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035）》指出，塑造立德樹(shù)人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，要加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，確保廣大學(xué)生始終忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于社會(huì)主義，堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心。

因此，當(dāng)下基于大思政背景設(shè)計(jì)主題班會(huì)課成了熱點(diǎn)。

怎樣讓學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路是一條既符合中國(guó)國(guó)情又適合時(shí)代發(fā)展要求的唯一正確道路，從而增強(qiáng)學(xué)生的道路自信，這是班會(huì)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

枯燥的名詞解釋只能停留于說(shuō)教。

“現(xiàn)在就出發(fā)，道路自信每一步”主題班會(huì)借助“火車(chē)”這個(gè)載體，創(chuàng)設(shè)了從溫州至杭州20世紀(jì)80年代乘綠皮火車(chē)和2024年乘杭溫高鐵的情境做對(duì)比體驗(yàn)：

第一次“時(shí)間軸”體驗(yàn)之旅

1.將教室的一組設(shè)置成綠皮火車(chē)的車(chē)廂，分發(fā)車(chē)票（有坐票、站票），學(xué)生憑車(chē)票對(duì)號(hào)入座。參與體驗(yàn)的學(xué)生在混亂和擁擠中找到自己的位置。

2.車(chē)票背面是36小時(shí)時(shí)間軸，在路途花費(fèi)多少時(shí)間，就劃掉相應(yīng)的刻度，剩余的時(shí)間可以在杭州自行安排打卡。學(xué)生在模擬情境中感受到各種擁擠和不適，而且歷時(shí)長(zhǎng)，來(lái)回就需要花費(fèi)16小時(shí)，體驗(yàn)美食和睡覺(jué)11個(gè)小時(shí)，只剩下9小時(shí)可以自行選擇打卡點(diǎn)（包括游玩和往返），時(shí)間異常緊張，游玩的體驗(yàn)不是很好。

第二次“時(shí)間軸”體驗(yàn)之旅

隨著鐵路的迅速發(fā)展，杭溫高鐵建成后，從溫州到杭州的通行時(shí)間縮短到了1小時(shí)27分鐘。

1.播放視頻，加速處理的杭溫高鐵旅行，讓學(xué)生云體驗(yàn)高鐵速度。

2.再出示36小時(shí)時(shí)間軸體驗(yàn)，對(duì)比綠皮火車(chē)的時(shí)間軸，發(fā)現(xiàn)乘坐高鐵足足節(jié)省了13個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在可以盡情地選擇景點(diǎn)打卡，玩得盡興。

兩次情境式沉浸體驗(yàn)，兩次“時(shí)間軸”體驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生通過(guò)感受鐵路的發(fā)展，得到的不是“社會(huì)主義道路自信”這個(gè)名詞概念，而是高鐵速度所代表的中國(guó)的發(fā)展之路帶給學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的一種自豪感和幸福感。

這種情感共鳴既激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感與社會(huì)主義道路自信，也深化了他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路是一條既符合中國(guó)國(guó)情又適合時(shí)代發(fā)展要求并取得巨大成功的唯一正確道路的理解。

PART 02

項(xiàng)目式沉浸體驗(yàn)

促動(dòng)學(xué)生內(nèi)心自省

項(xiàng)目式沉浸體驗(yàn)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)參與一個(gè)與真實(shí)世界緊密相關(guān)的項(xiàng)目，體驗(yàn)在高度沉浸的環(huán)境中完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程。

它結(jié)合了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐性，以及沉浸式體驗(yàn)的代入感和感官刺激，為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

“‘無(wú)廢’vlog生成記——生態(tài)文明教育”主題班會(huì)，旨在讓學(xué)生明白校園固態(tài)垃圾帶來(lái)的危害性。

簡(jiǎn)單的說(shuō)教和素材堆砌不足以達(dá)成深度體驗(yàn)，因此我們采用了項(xiàng)目式沉浸體驗(yàn)，以寢室為單位，所有學(xué)生都參與“校園‘無(wú)廢’vlog生成記”項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

進(jìn)程一：vlog選材篇·以行止廢

課前，攝制組走進(jìn)寢室，發(fā)現(xiàn)寢室存在嚴(yán)峻的垃圾問(wèn)題。于是，以寢室為單位，8個(gè)學(xué)生將1個(gè)晚上產(chǎn)生的垃圾裝入垃圾袋（垃圾用寫(xiě)上名稱的紙條代替），帶入課堂。

課堂上，每個(gè)小組根據(jù)垃圾種類對(duì)本寢室當(dāng)晚產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行科學(xué)分析，將可以回收再利用的垃圾進(jìn)行清理，并思考怎樣避免產(chǎn)生這些垃圾；然后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)為本組垃圾“消消樂(lè)”，并交流無(wú)廢經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)程二：vlog選材篇·無(wú)廢大賞

拍攝無(wú)廢vlog，選材不僅要關(guān)注我們自身，還得放眼校園、社會(huì)，思考校園、社會(huì)層面哪些無(wú)廢行為可以作為vlog素材。

個(gè)人、商家、社會(huì)層面的無(wú)廢行為，比如自制筆筒、星巴克用紙托代替塑料托、“章魚(yú)哥”“柜族”等宣傳無(wú)廢的藝術(shù)品等都可以作為素材。

學(xué)生在沉浸的環(huán)境中開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、探索、合作等方式完成任務(wù)。

老師不是枯燥地講道理教育學(xué)生要減少產(chǎn)生固態(tài)垃圾的行為、要做生態(tài)文明的倡導(dǎo)者，而是通過(guò)無(wú)廢vlog選材的寢室垃圾收集與清廢行動(dòng)促動(dòng)學(xué)生內(nèi)心自省，讓學(xué)生體驗(yàn)垃圾對(duì)生態(tài)文明的破壞，從而認(rèn)識(shí)到清廢勢(shì)在必行、清廢的艱巨現(xiàn)狀與意義，讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)無(wú)廢行為不僅維護(hù)生態(tài)文明，更能傳承文明、讓文明永續(xù)。

PART 03

游戲化沉浸體驗(yàn)

塑造價(jià)值觀念

劇本殺游戲是一種深受年輕人喜愛(ài)的角色扮演推理游戲，它注重定制化的游戲體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)角色扮演和推理互動(dòng)，通過(guò)參與者的行動(dòng)來(lái)推進(jìn)劇情發(fā)展。

此游戲引發(fā)的靈感是：把游戲化沉浸體驗(yàn)引入主題班會(huì)課，讓學(xué)生身臨其境，參與興趣更濃，體驗(yàn)感更強(qiáng)。

“消失的《本草綱目》——中國(guó)傳統(tǒng)文化教育”主題班會(huì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中醫(yī)藥文化是我國(guó)寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，面對(duì)中華醫(yī)藥發(fā)展的困境愿意為傳承和弘揚(yáng)而盡一分力量。

問(wèn)題呈現(xiàn)：《本草綱目》是一部歷史悠久、內(nèi)涵豐富、凝結(jié)李時(shí)珍心血的著作，但是這樣一本書(shū)卻在流傳的過(guò)程中消失了。這是怎么回事呢？

接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以“尋找消失的《本草綱目》”為線索，游戲化沉浸體驗(yàn)找回《本草綱目》為“劇情”推進(jìn)貫穿整節(jié)班會(huì)課。

出示第一條線索：微博熱搜。

引入：微博熱搜“吃了一個(gè)月治胃病的中藥，沒(méi)有療效，中藥真沒(méi)用”。你同意這個(gè)言論嗎？

帶著大家沉浸式參觀“智慧之光”中醫(yī)藥文化展覽：

1.古代館——從西漢到清末，中醫(yī)藥在歷次疫情中起到的作用；

2.現(xiàn)代館——中醫(yī)藥對(duì)治療新冠病毒肺炎起到的療效；

3.藥物館——大名鼎鼎的速效救心丸，基本配方是川芎、冰皮兩味中藥，40年來(lái)挽救過(guò)千萬(wàn)人的生命。

學(xué)生在參觀中醫(yī)藥文化展覽中體驗(yàn)到中醫(yī)藥的博大精深，得出“微博熱搜的說(shuō)法站不住腳”的結(jié)論，并認(rèn)識(shí)到我們不了解中醫(yī)藥，就是《本草綱目》消失的第一個(gè)原因。

學(xué)生表示：“當(dāng)我們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)中醫(yī)藥有了一定的了解，我們才能強(qiáng)有力為中醫(yī)藥發(fā)聲。”

由此得出找回《本草綱目》的第一步：我們要多了解中醫(yī)藥。

出示第二條線索：一顆糖果。

引入：認(rèn)識(shí)它嗎？這就是日本大名鼎鼎的龍角散，它可以止咳化痰。

出示銷售數(shù)據(jù)：中國(guó)有近10萬(wàn)家店鋪在銷售龍角散，2022年銷售額約9億人民幣。

出示配方來(lái)源：配方來(lái)源于孫思邈的止咳藥方“桔梗湯”。

提問(wèn)：看了這則資料，你有什么心情？

學(xué)生：我很憤怒，我們中國(guó)的藥方竟然被日本拿去使用，還創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

出示日本申請(qǐng)專利的材料。

采訪：如果中國(guó)當(dāng)時(shí)能夠申請(qǐng)專利，好好地保護(hù)這些藥方，日本還能搶走嗎？

出示其他國(guó)家用中醫(yī)藥方配制成藥并申請(qǐng)專利的材料。

學(xué)生（感嘆）：我們不重視，就是《本草綱目》消失的第二個(gè)原因。如果想把我們的中醫(yī)藥文化牢牢掌握在手里，那必須要扭轉(zhuǎn)局面，“多重視”起來(lái)。

由此得出找回《本草綱目》的第二步：我們要多重視中醫(yī)藥。

出示第三條線索：26元。

引入：這到底是什么意思呢？要想破解數(shù)字背后的秘密，我們得來(lái)完成一個(gè)探究挑戰(zhàn)。

教師：痰咳凈散是我們中國(guó)利用這個(gè)藥方制成的藥物。這個(gè)藥同學(xué)們聽(tīng)過(guò)嗎？它的功效幾乎和龍角散一模一樣。老師經(jīng)過(guò)實(shí)地藥店走訪，發(fā)現(xiàn)痰咳凈散只賣(mài)4元，而龍角散均價(jià)在30元以上，兩者差價(jià)26元。對(duì)此，你們有什么看法？

小組探究：1.利用多種方式（看、聞、摸）觀察兩種藥品。2.探究差價(jià)原因，提煉出三條理由，書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞。

從學(xué)生書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵詞中，發(fā)現(xiàn)大家都聚焦到了兩者在類型、口味、包裝、宣傳、技術(shù)上的不同，龍角散對(duì)這些均進(jìn)行了改良，這就是創(chuàng)新。龍角散經(jīng)過(guò)多重創(chuàng)新，已經(jīng)成了一個(gè)文化品牌。所以，要想把我們的中醫(yī)藥文化發(fā)揚(yáng)光大，就要向他們學(xué)習(xí)，多進(jìn)行創(chuàng)新。這就是《本草綱目》消失的第三個(gè)原因。

由此得出找回《本草綱目》的第三步：我們要多創(chuàng)新中醫(yī)藥。

學(xué)生在尋找線索的游戲式沉浸體驗(yàn)中，不斷去質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)原因、尋找辦法，逐步揭秘線索背后的原因；同時(shí)，直面現(xiàn)實(shí)與自身，從發(fā)現(xiàn)到自省，從驚嘆、氣憤到立志傳承創(chuàng)新，喚醒民族責(zé)任感。

本課游戲情境創(chuàng)設(shè)和環(huán)節(jié)串聯(lián)引人入勝，學(xué)生參與熱情較高。

尤其創(chuàng)設(shè)的參觀“智慧之光”中醫(yī)藥文化展這一情境，補(bǔ)充了生動(dòng)的素材資料，令學(xué)生身臨其境，趣味十足，無(wú)形中豐富了中醫(yī)藥知識(shí)。

沉浸式體驗(yàn)主題班會(huì)課，不僅使課堂變得有趣、有味、有效，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和成就感，而且加強(qiáng)了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中，身臨其境地體驗(yàn)主題內(nèi)容，參與性高、互動(dòng)性強(qiáng)、代入感強(qiáng)，避免了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)接受；而且學(xué)生在參與中更容易與主題產(chǎn)生情感連接，更容易理解他人的情感，增強(qiáng)同理心；同時(shí)通過(guò)主題討論和反思，可以幫助學(xué)生深化對(duì)主題的思考和理解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]龔思穎，沈福元，陳霓，等.沉浸營(yíng)銷的淵源與發(fā)展芻議[J].新聞與傳播評(píng)論，2021，74（3）：107-117.

[2]曾祥敏，翁旭東.具身化、代入感、共情性：短視頻推動(dòng)中國(guó)形象建構(gòu)的三重體驗(yàn)研究[J].當(dāng)代電視，2023（6）：23-29.

欄目：班隊(duì)活動(dòng)

作者：曾容容 浙江省溫州市教師教育院

責(zé)編：趙敏霞