揭秘教學革新秘訣，3大反思助你找到職業(yè)發(fā)展的熱情與成就感
我，是一位大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師，今天批改我在大學所教授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班學生的作業(yè)，感觸很深。學生們通過郵件提交作業(yè)，其中超過99%的同學都在郵件里寫下了對我和課堂的評價。有幾條反饋，讓我印象尤為深刻：
1、熱情、年輕態(tài)與感染力：大家感受到了我的課堂能量。
2、夢想與動力的點燃：課程激發(fā)了大家的內(nèi)在驅(qū)動力。
3、啟發(fā)與思考式教學：不再是講授式的單向灌輸，而是引導大家自己找到答案。
4、實戰(zhàn)經(jīng)驗與案例：真實的創(chuàng)業(yè)故事比理論更有吸引力。
5、精心設(shè)計的互動環(huán)節(jié)：特別是游戲化設(shè)計，讓學習變得有趣。
讀著一封反饋信，我意識到，自己無意中成了所學的“職業(yè)規(guī)劃促進師”和“生涯教練”理念的實踐榜樣。這門課真正打開了許多同學對“創(chuàng)業(yè)”的狹隘理解，將它延伸到了更廣泛的職業(yè)規(guī)劃與人生可能性探索中。
這門課我教了四年，以往從未收到過如此集中、深入的好評。為什么2025年的教學會帶來這樣的改變？
我認為，核心轉(zhuǎn)變在于考核與教學方式的革新。
通過向我所在高校商學院院長的爭取，我在這學期改變了對學生的考核方式，從標準化閉卷考核轉(zhuǎn)向非標化實踐評估，摒棄了對理論知識的死記硬背。更重要的是，我將“咨詢與教練技術(shù)”——尤其是提問、鼓勵和引導——深度融入了課堂教學。
這種轉(zhuǎn)變，讓我感覺自己“掙脫鐐銬在跳舞”，課堂充滿了創(chuàng)意與想象力。備課不再是壓力，上課成了一次次現(xiàn)場的“TED演講”與“知識共創(chuàng)”。我把自己通過“集化萃”方法提煉出的“十大人生與商業(yè)模型圖”，結(jié)合背后的真實故事與案例，帶給學生，幫助他們建立獨特的認知框架。
我的課堂里，有幾個環(huán)節(jié)被學生們反復(fù)“點名”喜愛：
1、迪士尼創(chuàng)意思考策略：多重視角思考問題并導向行動。
2、約會時鐘：企業(yè)起死回生咨詢：以“八分鐘相親會”的形式輪番模擬商業(yè)顧問咨詢服務(wù)。
3、個人事業(yè)小紅書發(fā)布試煉局：學習進入社會場向“真人”驗證自己的商業(yè)服務(wù)idea。
4、我的第一張職業(yè)名片：實戰(zhàn)演練職場自我介紹。
5、閉坑雇傭合同團討：提前了解職場法律風險與陷阱。
6、價值觀大拍賣：清晰什么對自己真正重要。
7、1分鐘極速路演：訓練精準溝通表達與抓取注意力。
8、創(chuàng)業(yè)電視劇解說：從影視作品中洞察商業(yè)邏輯與創(chuàng)業(yè)過程。
9、現(xiàn)場項目投資評估會：扮演投資人，實戰(zhàn)分析項目。
這些環(huán)節(jié)讓60人的課堂變成了一個暢快交流的“沙龍”，知識成了互動的“道具”，整個教室則成了一個“點燃人生的實驗室”。
當然，學生的好評是鼓勵，更是鏡子。借此機會，我也對未來有三點反思，想分享給所有正在探索教學、培訓或個人影響力的朋友，尤其是大學生和職場新人：
第一，找到你的“甜蜜點”。我發(fā)現(xiàn)自己非常適合與年輕人，特別是大學生和職場新人深度交流。將培訓、團體輔導、咨詢、教練技術(shù)融合的方式，能產(chǎn)生奇妙的化學反應(yīng)?；蛟S你也可以思考，哪種方式最能發(fā)揮你的獨特影響力？
第二，將核心軟技能變?yōu)椤俺芰Α薄?/b>對我來說，培訓與引導能力是一項核心軟技能。我計劃在未來工作中不斷打磨它，擴大在青年群體中的積極影響，甚至實現(xiàn)“云游講學”的理想。你的核心軟技能是什么？如何將它打造成你的獨特優(yōu)勢？
第三，用真實經(jīng)歷賦能他人。為了講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，我需要持續(xù)深入產(chǎn)業(yè)、跨界實踐，將不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)與管理經(jīng)歷，內(nèi)化成自己獨特的人生模型、商業(yè)思維以及積極、向善的價值觀。然后，配套具體的方法論，傳授給有志于創(chuàng)業(yè)、開展個人事業(yè)或?qū)で舐殘鐾黄频哪贻p一代。
這就像我讀過的許多經(jīng)典商業(yè)書籍，如《原則》、《商業(yè)的核心》等，它們的背后都是一套完整的價值觀與實踐體系，在持續(xù)影響著一個圈層的人。影響力的起點，永遠是身邊力所能及的幫助，讓周圍的人因你而產(chǎn)生積極的改變。
（PS：這第三條反思，完全可以融入我2026年想創(chuàng)辦的一個新組織 ——“中外青年OPC生涯發(fā)展聯(lián)盟”的創(chuàng)業(yè)育人實踐里，或者開發(fā)一門《創(chuàng)業(yè)認知、進階與幸福模型課》。）
最后，必須感謝蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院商學院提供的平臺。教育有時候也是“借假修真”的過程——借助將我的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為課堂的各種活動體驗（假），來修煉新一代青年面對真實社會與職場為人處世的認知思維、能力與情商（真）。這，是我愿意持續(xù)探索一生的課題。
希望我的這些實踐與思考，能給你帶來一些啟發(fā)。無論是學習、教學還是職業(yè)發(fā)展，找到讓你能“掙脫鐐銬跳舞”的方式，或許就是通往熱情與成就感的鑰匙。
一位堅持每日寫作的7年創(chuàng)業(yè)者、GCDF職業(yè)生涯規(guī)劃師與OPC創(chuàng)客教練
2026.1.29
