第2章 我們的困惑

問題1:對于閱讀教材缺乏充分解讀，主要體現(xiàn)在哪兩個方面？

1）語言點的處理，2）文本信息的處理

一、閱讀教學(xué)中的語言點處理（以人教版選修6Unit4為例，單元主題是Global warming，閱讀的文章為The earth is becoming warmer，but does it matter？為例 ）

問題2:詳細介紹在這一版塊中所出現(xiàn)的常態(tài)課的備課過程。這樣的備課過程有什么缺點？

1）在上常態(tài)課的過程中，教師拿到一篇閱讀教材時，首先會大致瀏覽這篇文章講了什么內(nèi)容，然后就開始關(guān)注每一句話是什么意思，有什么需要關(guān)注的新單詞，有沒有什么重要短語和句型要講、要備。

2）缺乏充分的解讀與思考，任何一篇文章題材的文章都只是成了語言點和語法知識的集合。

問題3:英語教學(xué)的總目標(biāo)是什么？

依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，英語教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成，建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

二、閱讀教學(xué)中的文本信息處理(以選修7 Unit2 Robots中題為Satisfaction guaranteed為例）

問題4:在這一板塊中，介紹了哪兩種常態(tài)課的主要形式？有什么缺點？

1）第1節(jié)閱讀課是comprehension，這節(jié)課中較少或不涉及語言點，主要是關(guān)于內(nèi)容的理解，第2節(jié)課則專門開始處理文章中的語言點。2）在教學(xué)時間緊張的情況下，盡量縮短閱讀理解的時間，將時間用于文中知識點的學(xué)習(xí)。

對教材缺乏充分解讀，常態(tài)的閱讀理解課"一不小心"就成為"走過場"。

問題5:如何評價課例一和課例二？

課例1中，教師所設(shè)置的讀前、讀中、讀后，環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密，沒有連貫的主旨思想，尤其是讀的各環(huán)節(jié)設(shè)置都著眼于尋找具體的信息而已，缺乏對文章的深層挖掘和思考。流程中問題的設(shè)置似乎只是為了問而問，純粹只是處理信息，是脫離了文本的信息加工而沒有體現(xiàn)文本的內(nèi)涵。而課例2則是在題材的視角中，聚焦的人物、情節(jié)、主題這一主線，在此過程中研究、思考故事的發(fā)展及人物情感的變化，以及探討故事的主題，然后在此基礎(chǔ)上續(xù)編故事，將所學(xué)三要素加以運用，并發(fā)揮充分的想象力。這樣的設(shè)計師的閱讀過程不再漫無目的，而是充滿了對文本思考和深層探究。如果教師能在解讀教材方面投入更多的時間和精力，那么我們的閱讀課堂設(shè)計及其給學(xué)生帶來的引導(dǎo)和幫助，都會有較大的提升。