今天學(xué)習(xí)了第八章《后項(xiàng)連鎖反應(yīng)》。問題是有多些復(fù)雜性行為，假若應(yīng)用于年齡較小，智能較差或意愿較低而被動(dòng)的個(gè)體時(shí)，其成效將成問題。行為技術(shù)學(xué)者，又提供了另一種技巧―后項(xiàng)連鎖反應(yīng)。

本章所要討論的后項(xiàng)連鎖反應(yīng)正好具備這兩個(gè)特質(zhì)，因此對(duì)兒童有關(guān)行為的養(yǎng)成，助益極大，尤其是對(duì)年齡較小，能力較差，或意愿較低等個(gè)體的學(xué)習(xí)為甚。

在教導(dǎo)或訓(xùn)練某些特殊對(duì)象（如前述智能不足，意愿低者）時(shí)，常聽到泄氣話就是：我們實(shí)在沒辦法教他了，同樣的事都教了幾百遍了，還是不會(huì)，明明是這樣簡(jiǎn)單的事，卻比登天還難。這種說法，有時(shí)真有點(diǎn)道理存在，尤其是對(duì)常人而言?？扇魧?duì)那些特殊對(duì)象如智者不足者，還用常人的方法教，未免要求過高了。

人類許多習(xí)慣和態(tài)度，必須盡早建立，但由于父母愛子心切或?qū)W習(xí)困難，不愿兒童自小學(xué)習(xí)動(dòng)手做事，喪失機(jī)會(huì)，實(shí)在可惜。就像小孩如廁行為是一件極其平常的事，幼兒園和小學(xué)生都應(yīng)具備此種功能，可是對(duì)一些智能不足，尤其是重度者，就成為一種困難。智力不足兒童由于智能的低下，對(duì)各種技能學(xué)習(xí)多少也受到影響，如廁行為就是一種。但若能把如廁行為予以細(xì)目化，依序排列，從最簡(jiǎn)單學(xué)起，而后逐步完成，最后當(dāng)可學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。

對(duì)于依賴性重，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的孩子，對(duì)某些行為不想做，甚至不愿意思考，迫著父母代勞，徒增困擾。假若父母能夠掌握后項(xiàng)連續(xù)反應(yīng)的精神，善加應(yīng)用，則這類小孩的行為不難改善。