孩子的諸多學(xué)習(xí)科目中，提升難度最大的莫過于寫作。很多父母都會(huì)為孩子的作文發(fā)愁，不是寫不出來，就是記流水賬；不是思路不清、結(jié)構(gòu)混雜，就是人云亦云、觀點(diǎn)模糊，總之，遇到的挑戰(zhàn)層出不窮。很多人都會(huì)說，要想讓孩子寫好作文，一定要多讀書，但我們也發(fā)現(xiàn)，有些孩子讀了很多的書，作文一樣不精彩，到底是怎么回事呢？接下來的幾篇文章，是我查閱了很多關(guān)于寫作的書籍，加上個(gè)人的思考，為大家做的一些總結(jié)，希望我們一同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
首先要搞清楚的第一個(gè)問題，就是提升孩子寫作能力的影響因素都有哪些，匯總起來，一共有三點(diǎn)：積累因素、思維因素和人生境界。
一、積累因素
文本的閱讀積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”出自唐代著名詩人杜甫的《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》，后人對(duì)這句詩詞有著多種解釋，其中最常見的一種是形容書讀得多了，下筆如有神助。從邏輯上講，雖然讀很多書，未必一定能寫出好文章，但是一般來說，寫作基礎(chǔ)比較好的人，他的閱讀量一定不會(huì)少。
詞語的積累
孩子在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫著寫著就沒詞兒了”的現(xiàn)象，或者一篇文章從頭到尾永遠(yuǎn)重復(fù)那幾個(gè)干枯乏味的詞匯，它源自在孩子的頭腦中，詞匯量存儲(chǔ)不足。很多詞匯沒聽過、沒見過；很多詞匯聽過見過，但不知道什么意思；還有很多詞匯雖然了解了含義，但是背后體現(xiàn)的感覺并沒有深入研究，對(duì)彼此之間的聯(lián)系也沒有概念，關(guān)鍵時(shí)刻不知道怎么用，或者可以用哪些詞匯替換而使文章更有韻味。
舉個(gè)例子，形容人向著另外一個(gè)人移動(dòng)的詞有很多，可以用“走”、“跑”、“挪”、“踱”、“跳”、“迎”、“蹭”等等，但是每個(gè)動(dòng)詞的背后所體現(xiàn)出來的人的心情和狀態(tài)是不一樣的，孩子們通常只會(huì)用“走”、“跑”之類的動(dòng)詞，是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)其他詞匯有所注意、思考及積累，從而在寫作文的時(shí)候，自然才盡詞窮了。
語言知識(shí)的積累
這里說的語言知識(shí)，也可以被稱為語言常識(shí)，是孩子們?cè)趯懽鬟^程中對(duì)字、詞、句正確的、常識(shí)性的認(rèn)知、理解和使用。比如：為什么人們總會(huì)說“買東西”而不說“買南北”？是《天方夜譚》，還是《天方夜談》？六親不認(rèn)為什么不能說成“五親”或“七親”？“六親”到底是哪六親？注意語言常識(shí)的積累，可以大大提高語言使用的準(zhǔn)確和規(guī)范。
生活經(jīng)驗(yàn)的積累
寫作源于生活，所有的素材都是我們?cè)邳c(diǎn)滴中的所看、所做、所思、所感。沒有用心觀察、沒有親自去體驗(yàn)，靠憑空想象，作文是寫不出來的。
現(xiàn)在家里有些小皇帝、小公主，很少參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們甚至不知道煮熟的雞蛋需要去殼才能吃；不知道如何分辨衣服的前后及正反面；不知道床怎么鋪、被子怎么疊；也不知道襪子怎么洗、門怎么鎖......試想這樣的孩子，面對(duì)《我的**生活》、《讓我最難忘的一件事》、《我的第一次》之類的主題，文章素材從哪兒來？
情感體驗(yàn)的積累
文章的好壞有很多可以評(píng)量的標(biāo)準(zhǔn)，其中一點(diǎn)就是能否傳達(dá)作者的感情。除學(xué)術(shù)論文外，如果一篇文章讓讀者從頭到尾都味如嚼蠟，沒有一丁點(diǎn)兒的情感共鳴，當(dāng)然也就沒有閱讀的興趣了。所以不僅要讓孩子擁有更多的情感體驗(yàn)，而且要對(duì)這些情感體驗(yàn)進(jìn)行必要的認(rèn)知，也就是說讓孩子懂得什么樣的心情叫失落，什么樣的感覺叫迷茫。他們?cè)绞怯袡C(jī)會(huì)體驗(yàn)豐富的情感，才越有可能在文章中表達(dá)出來。
各種知識(shí)的積累
涉略廣泛，對(duì)寫作來說，有百利而無一弊。它讓孩子們有更寬闊的眼界，更豐富的想象力，為寫作素材的選取起到了強(qiáng)有力的支撐作用。
二、思維因素
有些孩子從小讀了很多書，也積累了很多的好詞好句，光摘抄本就積攢了一大摞，然而他們的作文依舊不能清楚地說明一件事、表達(dá)自己的某個(gè)想法，為什么呢？因?yàn)閷憱|西本來就不是素材和技法的簡(jiǎn)單羅列，而是將你的想法、觀點(diǎn)、情感在頭腦中進(jìn)行加工再輸出的過程。所以在下筆之前，孩子們要清楚準(zhǔn)備出來的這些素材，它們之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，怎么組合才能讓別人看明白，而不是東一榔頭、西一棒子的堆砌材料。
三、人生境界
隨著孩子的不斷成長(zhǎng)，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也會(huì)逐漸形成，眼界的開擴(kuò)會(huì)給寫作不斷地注入新的元素，方法論和知識(shí)體系也會(huì)逐漸清晰和完善，慢慢滲透到寫作中去。
舉個(gè)例子，命題作文《假如我有一根魔法棒》，有的孩子會(huì)寫讓自己變得更漂亮、更聰明；有的孩子寫讓自己獲得更多的自由，遠(yuǎn)離嚴(yán)苛的管教；有的孩子會(huì)讓魔法棒變出更多的資源去幫助骨瘦如柴的非洲小孩脫離貧困；也有的孩子希望鋪一條平坦之路通向我國(guó)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，讓那里的小朋友走出村落獲得良好的教育......每個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己的想法選擇寫作的主題和方向，但實(shí)際上這種想法源于他們內(nèi)在的核心價(jià)值取向，所以，文章的立意，本質(zhì)在于人生境界。
** 因此，我認(rèn)為“讀書破萬卷”是“下筆如有神”的基礎(chǔ)，但并不是讀書破了萬卷，下筆就一定有神，還需要讓孩子不斷積累詞語及語言常識(shí)、豐富生活和情感體驗(yàn)、擴(kuò)展視野、勤于思考，逐步形成自己對(duì)人、事、物的看法，并應(yīng)用在寫作當(dāng)中。**
希望你能留下任何關(guān)于寫作的想法，思想越碰撞，成長(zhǎng)越豐富！謝謝！
