? ? 昆明梁艷分享164天。網(wǎng)絡(luò)中級(jí)五期。2017.10.28

? ? 關(guān)系是第一位的，關(guān)系大于方式，關(guān)系大于內(nèi)容。再次聆聽(tīng)，卻比第一次有了真實(shí)體驗(yàn)后的感悟。第一次聽(tīng)，只是覺(jué)得挺有道理，但生活中用在與孩子溝通時(shí)，收效顯著。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在與孩子建立融洽關(guān)系時(shí)，還要注意語(yǔ)言的措詞、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及與之為一體的肢體語(yǔ)言和面部表情等因素，如果言行不一、語(yǔ)氣嚴(yán)厲，口氣強(qiáng)硬，明顯地能讓聽(tīng)到帶有情緒，即使做到了換位感受和接納，但效果會(huì)大大折扣。所以建立關(guān)系也要真誠(chéng)、尊重、平等，需要鋪墊和前奏，是要花費(fèi)點(diǎn)心思的。這也許就是劉老師說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”吧。有時(shí)候，與孩子建立關(guān)系，還可以運(yùn)用“控制與反控制”這一方法。如果花費(fèi)了心思，但良好的關(guān)系就是建立不起來(lái)，孩子是各種的抗拒，那就試試“控制與反控制”，也許有意外之喜。

? ? 合作與溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在生活中，運(yùn)用較多的，也是與孩子之間孩子。我的感悟是實(shí)現(xiàn)合作，先做到無(wú)條件接納，積極的、光明的、正確的容易接受，但消極的、陰暗的、錯(cuò)誤的卻會(huì)被我們已有的認(rèn)知所影響而無(wú)法真正地接納。其實(shí)接納不是認(rèn)同，也不是認(rèn)可，只是理解，理解他的不易和難處，理解他有自己的道理，理解他為當(dāng)下已盡力了，也理解自己的不接納。（今天討論時(shí)，有位老師說(shuō)，存在就是合理。坦然接受，因?yàn)橐磺卸际亲詈玫陌才牛┢浯问墙蛹{了，才有可能一起協(xié)商和溝通。溝通，溝，是雙向的，互相交流，通，是達(dá)成共識(shí)。如果只溝而未通，那叫通知或說(shuō)教。和孩子溝通，就要給其充分的話語(yǔ)權(quán)，盡量讓孩子多說(shuō)，說(shuō)出“事情”背后的故事，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，對(duì)不太理解的和贊同的，不可以急著搶話，慢下來(lái)，聽(tīng)孩子說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果原來(lái)和自己預(yù)設(shè)的竟是如此的不同，你以為的只代表你的認(rèn)知世界里對(duì)事情的主觀判斷，也只能是你以為的。在不急于下“壞”結(jié)論，打斷孩子時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在聽(tīng)到孩子心聲的同時(shí)，他作為回報(bào)愿意同你合作的。有了主動(dòng)的合作，邁出一小步，改變也就隨之而來(lái)。接納—溝通—合作—改變，是環(huán)環(huán)相扣的，上一環(huán)節(jié)做到位了，下一個(gè)環(huán)節(jié)才可能順利進(jìn)行。這些說(shuō)起來(lái)容易，真正做到難，況且每次事情的發(fā)生都具有不確定性，次次都做好，需要長(zhǎng)期不斷的修煉和積淀。堅(jiān)持浸泡式的學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的選擇。