自然，從來不是簡單的客觀存在，而是精神寄托、情感牽絆和人生導(dǎo)師。
統(tǒng)編版必修上第七單元，人文主題為“走進(jìn)自然，涵養(yǎng)情懷”，選取五篇寫景抒情散文名篇，對接的學(xué)習(xí)任務(wù)群是“文學(xué)閱讀和寫作”。
【單元教學(xué)目標(biāo)】如下：
1.從作品語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)和情感等多個(gè)角度欣賞作品，感受作者筆下的自然之美，以及文本獨(dú)特的審美價(jià)值；
2.探究作品自然景物描寫和蘊(yùn)含的人生思考，體會(huì)情景交融的寫法，及其產(chǎn)生的藝術(shù)效果；
3.學(xué)會(huì)反復(fù)涵泳咀嚼，感受作品的文辭之美，能夠?qū)W習(xí)借鑒單元文本寫作特點(diǎn)，學(xué)寫抒情散文。
史鐵生《我與地壇》（節(jié)選），在景物描寫和往事追憶中，穿插了許多富有哲理的語句，對人的生存狀態(tài)和意義，包括生死都有深邃的思考，這些思考執(zhí)著而坦誠，讓散文感人至深。學(xué)習(xí)本文，不僅可以感受作者的人格力量，對于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、珍愛親情的意識(shí)有很好的啟示意義，且對于散文情景事交融于一體，也有極大的學(xué)習(xí)借鑒意義。
本工作室全體成員以聆聽名校一中王玉華老師執(zhí)教《我與地壇》第一課時(shí)《我的車轍——扶輪問路，生命突圍》為契機(jī)，積極交流，共同打造了續(xù)接課程《我與地壇》第二課時(shí)《母親的腳印——循跡追思，生命頓悟》，并于12月28日，由何*彬老師在高一2班示范教學(xué)，大家積極參與了聽評課活動(dòng)。
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、導(dǎo)入新課：
海德格爾說：每個(gè)人都需要有自己的精神家園。地鐵與史鐵生融為一體，讓他實(shí)現(xiàn)了生命突圍，這自然中的地壇就是他的精神家園。而每個(gè)人又需要有自己的精神支柱，才不至在信念坍塌時(shí)無路可走。
今天，就讓我們再循著“母親的腳印”，共讀《我與地壇》第二部分，看先生是如何追憶母親，感受母愛，并尋得這份支柱，實(shí)現(xiàn)生命的頓悟的。
二、初讀感受概括：
你認(rèn)為本小節(jié)作者主要想表達(dá)的情感是什么？
【教學(xué)預(yù)設(shè)】：對母親的思念；贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅粚δ赣H的愧疚之情。
三、探究文本：
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】循跡追思，體悟母愛
【訓(xùn)練能力】：
1.篩選整合信息的能力；
2.綜合表達(dá)能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1.揣摩關(guān)鍵字詞，讀懂字詞背后的意蘊(yùn)。
2.寫人記事技巧：動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，兼以比喻，想象等手法。
【學(xué)習(xí)任務(wù)二】：披文入情，生命頓悟
1.本部分除了表達(dá)對母親的追憶、懷念之外，是否還有其他意圖？
【教學(xué)預(yù)設(shè)】：表達(dá)愧疚之意；啟示青年珍惜擁有。
【訓(xùn)練能力】：
1.篩選整合信息的能力。
2.對比閱讀能力。
3.綜合表達(dá)能力。
四、再讀悟情：
體會(huì)“又是……”，及“母親已經(jīng)不在了”“不能再到這園中找我了”的深層意味。
五、文本小結(jié)：
無論是地壇還是母親，都是史鐵生生命中最深的烙印。品讀他的文字，我們感受到了他的成長與頓悟：
母親已遠(yuǎn)去，但她的愛從來不曾離開，它將在兒子的記憶里生根發(fā)芽壯大!
兒子的愛來得慢了一些，你看，它在悔恨里，在自責(zé)中，它將永遠(yuǎn)在我們的品讀中延續(xù)下去……
六、作業(yè)布置：
生活中，你和母親之間也可能存在許多摩擦和不理解。學(xué)習(xí)了《我與地壇》中作者對母親的回憶，嘗試著選取一個(gè)典型事件，用揣摩心理的方法去解讀母親當(dāng)時(shí)的心。不少于300字。
【備課說明】：
王榮生教授說，閱讀，就是一種文體思維。這就要求我們在確定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要首先做到四個(gè)字：依體而教。什么是依體而教？簡單來說，面對一篇作品，就是要先判斷它屬于哪一種文體，再來確定教學(xué)內(nèi)容。
與第一部分寫景不同，《我與地壇》第二部分，屬懷人散文，依體而教的話，教學(xué)的重心應(yīng)該在“史鐵生的情感表達(dá)”上。因而任務(wù)設(shè)計(jì)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶細(xì)節(jié)去體悟母親的形象，頌贊母愛的偉大；另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”的不同與變化，一為親歷事件的我，一為回憶往事的我，于兩相對比之中，去感受“成長”帶給人的思考。
在教學(xué)的舞臺(tái)上，我們都渴望成為更好的自己。優(yōu)秀是一種態(tài)度，更是一種追求。
希望工作室全體成員以積極的心態(tài)面對挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)成長的契機(jī)，也善于發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的同仁，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)，以他們?yōu)榘駱?。相信只要我們時(shí)刻保持對優(yōu)秀的向往，不斷努力，定能一步一步靠近優(yōu)秀，讓自己也逐漸綻放出耀眼的光芒。
