現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)觀呼喚理科課程改革

? ? ? 有什么樣的科學(xué)素養(yǎng)觀就有什么樣的理科教學(xué)。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵不是永恒不變的。

? ? 所謂"科學(xué)素養(yǎng)"，就是借助普通教育的重要組成部分——理科教學(xué)，所培養(yǎng)的公民素質(zhì)。"科學(xué)素養(yǎng)"包涵以下六個(gè)范疇: 1、概念性知識(shí)——構(gòu)成科學(xué)的主要概念、概念體系或觀念;? 2、科學(xué)的理智——科學(xué)研究的方法論; 3、科學(xué)的倫理——科學(xué)所具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即科學(xué)研究中科學(xué)家的行為規(guī)范，又稱教學(xué)態(tài)度或教學(xué)精神; 4、科學(xué)與人文——科學(xué)與哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等文化要素的關(guān)系; 5、科學(xué)與社會(huì)——教學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)等社會(huì)諸側(cè)面的關(guān)系; 6、科學(xué)與技術(shù)——科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系及差異。

? ? 眾所周知，美國的理科課程改革是從高中階段開始的，然后波及小學(xué)、初中。進(jìn)入20世紀(jì)60年代，小學(xué)、初中階段的理科課程編制活躍起來。在理科課程改革的步伐中，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在逐漸擴(kuò)充，究其原因有兩個(gè): 一是隨著科學(xué)技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境污染、人口增長、能源之類的社會(huì)問題日益嚴(yán)重，解決這些問題成為當(dāng)務(wù)之急; 二是科學(xué)技術(shù)的研究活動(dòng)本身進(jìn)一步滲透于社會(huì)機(jī)構(gòu)之中，因此從社會(huì)、文化的視角多側(cè)面把握科學(xué)的需要日益增長。20世紀(jì)60年代后半葉逐漸普及化的"科學(xué)掃盲"囊括了科學(xué)素養(yǎng)的全部范疇。

? ? ? 重視科學(xué)與社會(huì)、文化的關(guān)聯(lián)不僅是美國而且是其他發(fā)達(dá)國家理科教學(xué)的共同趨勢(shì)。在當(dāng)今能源危機(jī)、環(huán)境污染、遺傳基因控制、安樂死等等同科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的社會(huì)問題堆積如山的時(shí)代，從科學(xué)與社會(huì)的角度主動(dòng)的思索這些問題的解決并付諸行動(dòng)，是每一個(gè)社會(huì)成員不可或缺的基本素質(zhì)，因此也是整個(gè)理科課程改革面臨的基本課題。

? ? 大體上說來，現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)觀囊括了如下三個(gè)視點(diǎn): 1、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)——掌握和發(fā)展概念性知識(shí)、理論性知識(shí); 2、學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)的知識(shí)——理解科學(xué)的性質(zhì)和各種方法，尊重科學(xué)的歷史與發(fā)展，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與之間產(chǎn)生的復(fù)雜的交互作用; 3、實(shí)踐科學(xué)——結(jié)合科學(xué)探究與問題解決的專業(yè)見解，展開科學(xué)探究活動(dòng)。

? ? 上述三個(gè)視點(diǎn)（要素）是相互關(guān)聯(lián)、相互依存的。理科教學(xué)的設(shè)計(jì)需要聯(lián)系上述三個(gè)要素，滿足下列條件: 1、要考慮每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、信念、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。2、已更人性化的方式提供科學(xué)與技術(shù)?？茖W(xué)、技術(shù)教育加以政治化、融合健全的人類環(huán)境價(jià)值。3、向所有學(xué)生提供科學(xué)探究機(jī)會(huì)，和借助自主選擇并設(shè)計(jì)的技術(shù)，從事問題解決作業(yè)的機(jī)會(huì)。

? ? 近年來對(duì)綜合理科教學(xué)的關(guān)注高漲?，F(xiàn)今課程構(gòu)成不僅取決于對(duì)下列因素——學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展; 科學(xué)與文化知識(shí)、社會(huì)要求諸要素——是如何認(rèn)識(shí)又如何處理它們之間的關(guān)系的。尤其是應(yīng)當(dāng)如何考慮科學(xué)與教育、生活與教育的結(jié)合及普通教育中的理科教學(xué)，是當(dāng)今理科課程改革的重大課題，而綜合理科課程作為適應(yīng)這類課題的學(xué)科形式，其重要性愈益為人們所關(guān)注。

? ? ? 鐘啟泉教授在第八章《科學(xué)素養(yǎng)與理科教學(xué)》詳述了發(fā)達(dá)國家課程改革運(yùn)動(dòng)的實(shí)際，說明了今后課程編制的重點(diǎn)不是側(cè)重于事實(shí)性知識(shí)的背誦，而是必須注重調(diào)查、比較、解釋、綜合的過程，提出了采取綜合理科課程的形式。

? ? ? 為什么要進(jìn)行綜合理科教學(xué)和編制綜合理科課程呢？理由有如下四點(diǎn): 第一，培育具備社會(huì)適應(yīng)性的公民; 第二，強(qiáng)調(diào)普通教育中的理科教學(xué); 第三，自然科學(xué)的科際性; 第四，自然本身的綜合性。