? ? ? ? 在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

? ? ? ? 那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？?

? ? ? ? 一、首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

? ? ? ? 課堂教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生探究活動(dòng)首先要選定探究?jī)?nèi)容。在探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)、編制等問(wèn)題上，我們應(yīng)遵循難易適度的原則。所謂難易適度，是指既有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生探究欲望；又有適合性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力有所收獲。為此，我們?cè)趯W(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置問(wèn)題，提出要求，使新的學(xué)習(xí)課題與原有知識(shí)的之間保持適度的潛在距離。而且我們根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，因人而異地提出問(wèn)題及其要求。有時(shí)，還可將問(wèn)題分解，形成有若干臺(tái)階的“問(wèn)題群”，使問(wèn)題的難易程度與學(xué)生的能力相匹配。? ?

? ? ? ? 在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去探究。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｕf(shuō)的白一點(diǎn)，就是讓他們明白為了探究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。以《傳熱比賽》這節(jié)課為例，在實(shí)驗(yàn)前就要向?qū)W生說(shuō)明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要探究金屬棒、木棒、塑料棒、玻璃棒等，它們的導(dǎo)熱性能是不一樣的，要在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)比較。?

? ? ? ? 二、其次明確操作過(guò)程

? ? ? ? 教學(xué)中，教師應(yīng)著重研究如何幫助學(xué)生了解探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究態(tài)度和探究能力，使學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中獲得探究的體驗(yàn)和意識(shí)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過(guò)程。如教學(xué)《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄愤@課時(shí)，我就是先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。也可以這樣設(shè)計(jì)：先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣就能使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象深刻。在教學(xué)時(shí)，我還把實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)板書(shū)，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。當(dāng)然，我們更贊成學(xué)生能用別的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究同一問(wèn)題，利用生活中的例子或?qū)嶒?yàn)就更好不過(guò)了。這些實(shí)驗(yàn)就可以延伸到課外跟學(xué)生一起做做，激發(fā)他們的探究興趣。?

? ? ? ? 三、通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題? ?

? ? ? ? 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。但是，學(xué)生又不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。以《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》為例在教學(xué)過(guò)程中，首先我讓學(xué)生先了解了細(xì)胞是如何被發(fā)現(xiàn)的，并指導(dǎo)學(xué)生制作洋蔥裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，把所謂的抽象的“細(xì)胞”進(jìn)行實(shí)效化，通過(guò)課堂的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的操作發(fā)現(xiàn)細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞有一定的認(rèn)識(shí)。二是用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞等等。這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。如做“巖石”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，各種感官都要?jiǎng)悠饋?lái)。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用了這些感覺(jué)器官去全面觀察，那么，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了能力提高，能力提高又促進(jìn)興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中觀察也有側(cè)重，而且，并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要、都可以用這些器官去觀察的。?

? ? ? ? 四、用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果

? ? ? ? 能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。我們教師可以針對(duì)“現(xiàn)象→結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生。在《米飯、淀粉和碘酒的變化》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生馬上得出結(jié)論：淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉同時(shí)，一般學(xué)生對(duì)化學(xué)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。教師也可以通過(guò)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在老師鋪設(shè)的臺(tái)階中一步步走向本不可及的成功。

? ? ? ? 教學(xué)中，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無(wú)謂限制，給予學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除對(duì)批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感。自由而安全的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答正確與否，教師都應(yīng)考慮到保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別對(duì)回答錯(cuò)誤或通過(guò)探究得出錯(cuò)誤結(jié)論的學(xué)生，教師更應(yīng)注意幫助查找發(fā)生錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生再思考再實(shí)踐，一個(gè)民主的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行探究，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。?

? ? ? ? 我們?cè)趯W(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過(guò)程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論這四個(gè)要點(diǎn)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和全面細(xì)致的觀察能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。