下周小考，各科老師都抓緊時間進行復(fù)習(xí)。連續(xù)幾天，都有放學(xué)后留下檢查背誦的情況。應(yīng)該說，這個學(xué)期無論學(xué)生的學(xué)，還是老師教，在時間安排上都很緊張，原因自然是搬家的緣故。而我們六年級更是如此。往往是第二節(jié)課的鈴聲都響了，第一節(jié)講課的老師還沒出教室。拖堂成了常態(tài)，弄得學(xué)生都麻木了。以至于即使下課，除了上廁所，孩子們寧可在教室里多坐會兒，也不愿到院子里活動一下。
這不好，很不好。學(xué)習(xí)不該是這樣，正常的教學(xué)更不該是這樣。事實上，學(xué)生們也并沒有因為老師的加班加點，而提高了學(xué)習(xí)效率。當孩子們被迫留下檢查作業(yè)時，老師的恨鐵不成鋼與學(xué)生的心不在焉形成了強烈的反差。
老師們是真的把學(xué)生們當作自己的孩子來教的。早叮嚀，晚囑咐，絮絮叨叨地讓自個兒都心煩，可學(xué)生有幾人聽進去了呢?每每說到這個問題，教育者無不痛心疾首。不過我覺得，作為老師，我們也應(yīng)該審視一下自己。讀書學(xué)習(xí)的確是一件吃苦的事，確實需要學(xué)習(xí)者孜孜不倦地付出。但有一個關(guān)鍵的問題我們永遠不該忽略:學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的主動行為。如果學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，老師的壓力或許會成為他的動力，促進他進步;反之，就會成精神和肉體上雙重折磨，重壓之下，只會使他們對自已失去信心。所以，即使是復(fù)習(xí)，也應(yīng)該講究策略與方法。
越是在考前，教師越應(yīng)該做好備課工作，充分地利用好課上四十分，使每節(jié)課都上出新奇，上出快樂。我相信，這要比課后拖堂的效果好得多。
