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為了了解人的體溫狀況，溫度計(jì)被發(fā)明出來(lái)。
如果溫度計(jì)設(shè)計(jì)合理并且能正常工作，那它就能較精準(zhǔn)地反映體溫，人們就可以根據(jù)它測(cè)量的結(jié)果來(lái)作為衡量體溫的依據(jù)，進(jìn)而評(píng)估身體的某些方面機(jī)能情況?！?/p>
如果溫度計(jì)設(shè)計(jì)不合理，或者溫度計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題，如硬件損壞或使用不當(dāng)，那么，它就不能精準(zhǔn)地反映體溫，人們就不能把它測(cè)量的結(jié)果作為衡量身體狀態(tài)的重要依據(jù)。
即使體溫計(jì)正常，使用規(guī)范，也會(huì)有測(cè)量誤差，所以，人們通常會(huì)通過(guò)多次測(cè)量，來(lái)求得一個(gè)平均值。
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為了了解人的學(xué)習(xí)狀況，考試被發(fā)明出來(lái)。
如果考試設(shè)計(jì)合理并且能正常實(shí)施，那它就能較精準(zhǔn)地反映學(xué)習(xí)，人們就可以根據(jù)它檢測(cè)的結(jié)果來(lái)作為衡量學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)而評(píng)估學(xué)習(xí)的某些方面情況。
如果考題設(shè)計(jì)不合理，或者實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差，如考生作弊或者老師閱卷不準(zhǔn)，那么，它就不能精準(zhǔn)地反映學(xué)習(xí)，人們就不能把它檢測(cè)的結(jié)果作為衡量學(xué)習(xí)狀況的重要依據(jù)。
即使考題正常，實(shí)施規(guī)范，也會(huì)有檢測(cè)誤差，所以，學(xué)校通常會(huì)通過(guò)多次考試，
來(lái)求得一個(gè)平均分。
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考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系，相當(dāng)于溫度計(jì)與體溫的關(guān)系。
在這兩組關(guān)系中，有一個(gè)重要差別就是：溫度計(jì)更客觀，較能準(zhǔn)確反映體溫情況，而考試客觀度要低很多，不太能準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)情況。
對(duì)于考試與學(xué)習(xí)，如果有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，問(wèn)題則不大。
如果沒(méi)有科學(xué)認(rèn)識(shí)，以不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度來(lái)對(duì)待，問(wèn)題就很大。
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體溫是一個(gè)相對(duì)顯性的單一物理參數(shù)，溫度計(jì)是一個(gè)專門性的機(jī)械器材，它們之間可以較容易地建立起的友好的反映與被反映關(guān)系。
而學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)隱性的復(fù)合能力參數(shù)，考試雖然也是針對(duì)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，但二者在精細(xì)程度與復(fù)雜程度上不是一個(gè)量級(jí)的——學(xué)習(xí)的精細(xì)度若是電子級(jí)別的，那考試的粗糙程度相當(dāng)于鵝卵石。考試，試圖把復(fù)雜的能力參數(shù)簡(jiǎn)化為一個(gè)單一參數(shù)：分?jǐn)?shù)，所以常常是誤差巨大。
5
看相、考試、比賽。
這三種行為，都能反映一個(gè)人的內(nèi)在方面。
從簡(jiǎn)易度與成本角度來(lái)看——
看相，最為簡(jiǎn)單，成本最低。
考試，較為簡(jiǎn)單，成本不高。
比賽，最不簡(jiǎn)單，成本較高。
從精準(zhǔn)度以及結(jié)果的價(jià)值來(lái)看——
看相，最為粗糙，無(wú)甚價(jià)值。
考試，較為粗糙，略可參考。
比賽，高度精準(zhǔn)，重要依據(jù)。
看相的粗糙程度，甚至不能將中科院里的院士與行政、后勤人員完全區(qū)分開(kāi)來(lái)。哪位是廚師，哪位是保安，哪位是院士，僅憑看相，有可能會(huì)出錯(cuò)。
如果用考試的辦法，廚師是廚師，保安是保安，院士是院士，基本都能區(qū)分開(kāi)來(lái)了。
如果要精確地了解那些院士的實(shí)際能力，看相的辦法肯定不行，考試就能行嗎？也不一定。
那如何能評(píng)估他們的實(shí)際能力高低呢？
古人有說(shuō)法：是騾子是馬，牽出來(lái)遛遛。
遛遛，就是比賽。
不是某一場(chǎng)比賽，而是貫穿人的一生的全程比賽。所以說(shuō)不簡(jiǎn)單、成本高、高精準(zhǔn)。
愛(ài)因斯坦的長(zhǎng)相不是最科學(xué)，其考試分?jǐn)?shù)不是最高的，但其參賽成績(jī)是最好的——他的論文與著作，他的授課與實(shí)驗(yàn)，他的演講與談話，他的科學(xué)思想與科學(xué)創(chuàng)造，總之，他的一切言與行，都是他的參賽作品。
看其相不能知其非凡，考其試不能知其才華，觀其成果方可見(jiàn)其真章！?
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我從來(lái)不貶低考試。
我只是常常強(qiáng)調(diào)“三不能”：
不能高估考試，把考試視為衡量學(xué)習(xí)的最高評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；
不能片面地依賴試卷這一種檢測(cè)學(xué)習(xí)手段，而要運(yùn)用多元方式進(jìn)行檢測(cè)；
不能以學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)人的其它方面。
如果一個(gè)溫度計(jì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題或者機(jī)械故障，而我們還拿它來(lái)作為體檢的依據(jù)并進(jìn)行身體管理，輕則會(huì)影響健康，重則可能會(huì)失命。
而我們的考試，比溫度計(jì)不靠譜程度要高得多。
不嚴(yán)謹(jǐn)甚至錯(cuò)誤的命題、機(jī)械片面的命題、權(quán)重不合理的命題、閱卷者的不客觀、各種作弊的影響，等等，使考試分?jǐn)?shù)偏離能力的現(xiàn)象常常發(fā)生。
7
當(dāng)考試能很好反映學(xué)習(xí)成效。
?考試與學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)入相親相愛(ài)模式——互相支持，互相促進(jìn)。
這樣的考試，會(huì)使真才實(shí)學(xué)者風(fēng)光大展，而使才學(xué)平庸者人盡其用。
當(dāng)考試不能很好地反映高級(jí)學(xué)習(xí)。
?考試與學(xué)習(xí)便會(huì)進(jìn)入相恨相殺模式——互相詆毀，互相傷害。
這樣的考試，會(huì)使平庸者成為學(xué)業(yè)上的翹楚，而使才學(xué)者黯然神傷。
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為了增進(jìn)相愛(ài)，避免相殺，歐美教育當(dāng)中，力求對(duì)考試采取科學(xué)態(tài)度，采用科學(xué)方法。它們一方面重視考試分?jǐn)?shù)，另一方面力求避免分?jǐn)?shù)的片面性與誤導(dǎo)性。
在歐美的兒童教育中，對(duì)考試的處理，有許多值得學(xué)習(xí)的方法。
一是考題的設(shè)置盡可能合理；
二是對(duì)成績(jī)不作精細(xì)量化；
三是更看重對(duì)象的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；
四是更看重對(duì)象的行為表現(xiàn)。
第三、四項(xiàng)通常是通過(guò)平?；?dòng)，并輔以面試來(lái)增進(jìn)了解。在歐美，師生互動(dòng)比較頻繁，而且較有質(zhì)量。
高水平的老師擅長(zhǎng)通過(guò)互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生，并通過(guò)互動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生（優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)）……
我曾舉例說(shuō)，德國(guó)人非常嚴(yán)謹(jǐn)，煮雞蛋都恨不得掐著秒表來(lái)計(jì)時(shí)，炒菜放佐料幾乎要用天平來(lái)稱量，其產(chǎn)品制作的精細(xì)程度也常常令人震驚，但是，在兒童教育中，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的計(jì)量，則顯得“粗糙”，比較粗線條——它們采取五分制或六分制。
如果能想通這其中的奧妙與原理，對(duì)兒童教育的理解就前進(jìn)了一大步。
（為控制篇幅，本文暫不詳談這方面，請(qǐng)關(guān)注后續(xù)文章）
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小調(diào)查：關(guān)于考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系，你認(rèn)可下列哪些說(shuō)法：
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小調(diào)查：關(guān)于考試與學(xué)習(xí)的關(guān)系，你認(rèn)可下列哪些說(shuō)法：
[if !supportLists]A、????????[endif]考試的目的是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)
[if !supportLists]B、?????????[endif]學(xué)習(xí)的目的是為了考試
A、考試的目的是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)
B、學(xué)習(xí)的目的是為了考試
D、好的考試能促進(jìn)學(xué)習(xí)
E、不好的考試會(huì)誤導(dǎo)或敗壞學(xué)習(xí)
F、高級(jí)學(xué)習(xí)需要高級(jí)考試來(lái)檢測(cè)
G、高級(jí)考試能較好地反映高級(jí)學(xué)習(xí)
H、低級(jí)考試不能反映高級(jí)學(xué)習(xí)
I、學(xué)得好就一定能考得好
J、考不好肯定是沒(méi)學(xué)好
K、考不好肯定是沒(méi)有學(xué)得好
L、標(biāo)準(zhǔn)化考試能客觀地反映學(xué)習(xí)狀況
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我們應(yīng)當(dāng)采用什么樣的考試來(lái)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)？
我們應(yīng)當(dāng)如何避免不恰當(dāng)?shù)目荚噦⒆拥膶W(xué)習(xí)？
如何使孩子既是學(xué)霸又是考霸？
后續(xù)文章將要進(jìn)行具體而深入的闡述。
