? ? “自由”對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是奢侈品，相對(duì)自由而言，我們更喜歡安安靜靜，不吵不鬧，配合度高，不惹事的孩子。“刺頭”孩子的出現(xiàn)考驗(yàn)著家長(zhǎng)和老師的耐心。我們不禁問(wèn)：“自由，誰(shuí)賦予了你權(quán)利？”
? ? 通向幸福的道路，除了學(xué)習(xí)知識(shí)以外，就是我們內(nèi)心的自由。這種自由是蒼天賦予兒童的自然機(jī)制，如果被扭曲了，兒童就失去了幸?！钴S兒，一起共讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！贰此冀逃膬r(jià)值觀。
? ? 有個(gè)孩子叫馬容，父母是典型的農(nóng)民，對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，孩子想干什么就干什么，成天在野地里，一直玩到六歲。來(lái)到學(xué)校的那天，馬容根本不像城里孩子那樣到了陌生的地方會(huì)害怕或退縮，他沖進(jìn)教室，東張西望了一番之后坐下。剛一落座就喊：“媽媽給我買吃的”，他媽媽就領(lǐng)他下樓買零食，回來(lái)的時(shí)候，一手拿著冰激凌，一手提著食品袋一通猛吃。因?yàn)榻淌依镉屑儍羲?，他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得特別好玩，不知喝了多少杯，好不容易喝夠了，又喊：“媽媽，我要尿尿，尿完尿，不來(lái)教室，而是在外面這兒看看，那兒看看。
? ? ? 除了馬容，我們中心全是城里的孩子，他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的人，就給他起了個(gè)外號(hào)叫土村人。我們欣賞過(guò)高更的塔西提島上土族人的畫(huà)。那些人從來(lái)沒(méi)有這么多的規(guī)矩，想干什么就干什么，非常閑散，非常詩(shī)意的過(guò)完一生。馬容呢，說(shuō)著一口寧夏本地話，孩子們大概覺(jué)得他的狀態(tài)，非常像塔西提島上的那些土族人，所以給他取了一個(gè)叫土村人的名字。對(duì)于馬容來(lái)說(shuō)，每天混混日子，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就是一件很愉快的事，他也不畫(huà)畫(huà)，這樣過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。有一天，他們上了一課——“大人像貓咪”。故事講述了有一個(gè)孩子，看見(jiàn)爸爸媽媽每天都忙來(lái)忙去，他聽(tīng)不懂大人說(shuō)的話，覺(jué)得大人就像貓咪一樣喵喵叫，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)大人的眼睛也像貓眼了。這個(gè)故事一下打動(dòng)了馬容，讓他第一次有了畫(huà)畫(huà)的欲望和沖動(dòng)，他大聲地喊：“老師，我不會(huì)畫(huà)腳”！
? ? 一個(gè)教育的契機(jī)也許就是一個(gè)合適的時(shí)間發(fā)生了一件合適的事情。馬容來(lái)到中心學(xué)習(xí)后，一直過(guò)得很閑適，對(duì)周圍事物充滿了好奇心，他不急，也不燥，每天就是按照自己的想法去過(guò)日子，對(duì)于會(huì)不會(huì)畫(huà)畫(huà)和畫(huà)成什么樣，他是不在乎的。李躍兒老師一直在等待馬容，等待一個(gè)好的教育契機(jī)。這個(gè)時(shí)刻終于來(lái)了，當(dāng)馬容問(wèn)老師腳怎么畫(huà)，老師對(duì)他說(shuō)：“腳嗎”？太簡(jiǎn)單了，看用筆，這樣一拐就是腳了。從此，馬容喜歡了畫(huà)畫(huà)。他每次只要畫(huà)畫(huà)就特別投入，那種感覺(jué)實(shí)在太好了。這個(gè)原生態(tài)的孩子，渾身充滿了野性，做事專注，投入，大氣。他的畫(huà)要是城里的家長(zhǎng)看了會(huì)覺(jué)得很差，人物畫(huà)得頭大身子小，腿細(xì)的不成比例，但他的媽媽特別得意。馬蓉的媽媽從心里全面接納孩子所有的東西，沒(méi)有帶著批判的眼光去看孩子的畫(huà)，接納讓孩子擁有更多的想象力和生存空間，馬容用他特有的方式去感受畫(huà)，去學(xué)畫(huà)。有一次，上有關(guān)色彩冷暖的課，討論：不是真火苗為什么畫(huà)出的紅色火苗會(huì)讓人感到溫暖，藍(lán)色的火苗會(huì)讓人覺(jué)得冰冷，馬容坐在那里不吭聲，神情像羅馬教皇，那張臉寓意特別深刻，是城里受過(guò)管教的孩子根本沒(méi)有的神色。他用寧夏方言，大聲地說(shuō)：“這個(gè)事情我說(shuō)說(shuō)，那讓人覺(jué)得暖和的顏色就像太陽(yáng)么，另一堆不像太陽(yáng)么，像太陽(yáng)看著就熱，不像太陽(yáng)看著就冷”，說(shuō)完了就坐下，還是那幅羅馬教皇的模樣。自由，賦予這個(gè)孩子豐富的想象力和廣闊的成長(zhǎng)空間，讓他更有感受力，他能大膽的表達(dá)自己內(nèi)心所有的想法，沒(méi)有限制也沒(méi)有約束，讓他充滿張力，像一張蓄勢(shì)待發(fā)的弓，隨時(shí)一飛沖天！
? ? 有一次孩子們畫(huà)了“火山爆發(fā)”，馬容畫(huà)得很賣力，腦袋往前沖，身子搖晃著，躍兒老師看到他的畫(huà)，氣勢(shì)磅礴，顏色搭配非常豐富。其他孩子的畫(huà)像花盆一樣，馬容的畫(huà)基本上是一種非常凝重的咖啡色，看不見(jiàn)山，能看見(jiàn)的只是飄在空中各式各樣，五顏六色的彩球，真是壯觀極了。躍兒老師懂得與孩子交流的方式，知道跟孩子怎么交流可以使孩子們爆發(fā)想象力，她告訴孩子們說(shuō)：“馬容這幅畫(huà)，火山爆發(fā)的時(shí)候肯定在山頂上面有一灘驢屎蛋?！贝蠹夜笮?，馬容快樂(lè)無(wú)比的坐下來(lái)。
? ? ? 過(guò)了一會(huì)兒，老師去找他，發(fā)現(xiàn)他站在教室外面拿著一個(gè)塑料盒琢磨著。剛才的表?yè)P(yáng)似乎對(duì)他毫無(wú)影響。獎(jiǎng)懲對(duì)他毫無(wú)用處，打擊表?yè)P(yáng)他也毫不在意，心態(tài)正常極了。躍兒老師說(shuō)：“馬容要是畫(huà)畫(huà)就完全的投入，如果不想畫(huà)了絕不會(huì)違心的去畫(huà)。從來(lái)不取悅別人，完全的自主，完全的自信，完全的自然，用皇帝那樣的心態(tài)面對(duì)世界。對(duì)于一個(gè)六歲之前的兒童，這樣的特征是有價(jià)值的，因?yàn)樗凑沾笞匀毁x予它的特性，按照自己的方式在發(fā)展自己。
? ? 本書(shū)中躍兒老師把家長(zhǎng)分成三種類型：第一種是懂教育又有責(zé)任心，這種家長(zhǎng)的孩子特別容易培養(yǎng)成功。第二種是不懂教育又沒(méi)有責(zé)任心，這種家庭里的孩子也有成功的可能！最可怕的是介于這兩者之間的第三類家長(zhǎng)，不懂教育，卻有責(zé)任心，大量失敗的孩子，差不多都由這類家長(zhǎng)制造出來(lái)，如果一個(gè)農(nóng)民對(duì)莊稼一竅不通，不知道什么時(shí)候下種，什么時(shí)候灌溉，什么時(shí)候除草，他的莊稼能收獲嗎？孩子的教育不外如是。
? ? “自由”讓孩子們綻放，你的孩子“自由”了嗎？
? ?
