-我只上了三本線，是因為不努力嗎？-

在昨天的文章里 ??高考反思：到底是哪些差異，讓我只能念三本（一），我從自己的原生家庭角度分析了那些把我和學霸拉開界限的種種原因。

那年高考，我之所以只考上了三本，除了原生家庭因素之外，今天在這里說說那些直接導致了我高考低分的個人原因（也是最直接的原因）。

當年的我一直困惑，學霸們每天和我們擁有一樣多的時間、聽同一個老師的講解，甚至學霸做的習題、課外上的補習班、課后花的復習時間，我都可以原樣照搬過來?？墒?，大部分人不用想都知道，這樣做，也不可能讓一個學渣東施效顰般逆襲。那么，學霸每天默不作聲坐在教室里做題的背后，到底有了那些東西，無聲無息地把人生高度和別人拉開了天與地的距離？

直到后來看了心理學家武志紅的《為何家會傷人》，其中《如何一年圓“北大夢”》那章，武老師講了他和我非常相似的學業(yè)狀況——考上一般本科都成問題，不同的是，他一年時間逆襲式學習，考上了北大心理學專業(yè)。

后來再對比了不同學霸的經(jīng)歷，我才發(fā)現(xiàn)原來學習這事不難啊，其實套路都差不多，只不過當時認知水平不高的我，用了和學霸的完全相反的操作！結(jié)果別人上了名校。我呢，憑著一點點天賦和夜以繼日的低效努力，念了三本。

來，一起看看我和學霸的區(qū)別。

1、認知水平低，沒有針對“高考”的目標進行有效學習。

一上高中，老師就明確告訴我們，高中就是你們?nèi)松倪^渡階段，你們這三年時光，是為了考大學準備的。

那時候的我沒懂得把這句話好好拆解，用“回推”的思維，其實可以這樣高度濃縮來解讀高中生活：

入學起，每個人擁有“365*3天”的時間備戰(zhàn)高考，高中所有學習任務，都得圍繞這個目標去展開。

那時候的我懵懂啊，上一篇已經(jīng)說過，我從小一直生活在家人安排操控的生活里，從來沒自主做過規(guī)劃。直到高考前100多天，我還一直處在“老師說什么就學什么”的無規(guī)劃狀態(tài)，不分重點，完全不講有效分配時間，成果自然就不明顯咯。

明智的做法是不妨在最初的準備階段（高一），就看看高考到底是啥樣的，用什么形式考什么科目，分數(shù)設(shè)置如何，錄取分數(shù)線是怎樣，有什么類型的題目，考試考察些什么？

知曉這些東西，帶著目標貫穿在整個學習過程，弄清楚自己擅長的科目、哪一塊容易拿高分，有針對性的學習，才是事半功倍的做法。

我見過身邊的學霸同學，早就為自己定好了具體學校和專業(yè)目標，高三之前已經(jīng)不斷在關(guān)注錄取動態(tài)，我們還在一課一課學習課本的時候，人家已經(jīng)在一套套刷題了。

他告訴我：課本的東西脫離考試實際太遠了，刷題才最直接應對高考。

我為那時候的自己蠢哭……我這一堅定學文科的人，當時還居然在糾結(jié)化學作業(yè)不會做……想著才高一啊，刷啥題啊，好高騖遠！家長老師都說一步一腳印來……

到了高三看了模擬卷子，才發(fā)現(xiàn)當初糾結(jié)的某單元那特難掌握的玩意，也就只有不到10分的分值。整體總是大于局部的， 如果一開始用整體思維看待局部，就會仔細掂量每一塊付出的時間精力和回報值問題，才能有最少的付出，獲取最大的回報。

2、缺乏有效的學習方法和策略，胡子眉毛一把抓。

在知乎看過好幾個關(guān)于學霸怎么樣拿高分的問題，幾乎大部分回答都強調(diào)了學霸擁有一套高效能學習方法的重要性。

前面說的從年級中等水平的一躍成為“高考暴發(fā)戶”的武志紅老師，也同樣是在高三時頓悟出一套行之有效的學習方法，在一次次提高中最后進了北大。（我不是賣廣告哈，只是說明事實）

前面說了，我學習那叫一個無規(guī)劃性，屬于老師說什么就學什么，很少參雜自主思考在里面。

那時候我腦子里直接認定“看懂課本就懂做題”，熱衷于反復啃課本概念，高三過了小半才正經(jīng)八百接觸高考卷。其實試題是有套路和訣竅的，那時候完全不知道鉆研這個，就懂勤勤懇懇啃書。

而且大部分老師有個共通的特點，不斷強調(diào)復習時間少，喜歡布置大量作業(yè)，占用自習課的時間搞測試、甚至上課，他們總把僅剩不多的自主安排的時間占滿。

我那時只是沒有想法地跟隨老師的腳步轉(zhuǎn)，老師說得對付會考別以為學了文科就丟了理科，理科得會考，如果考不過得補考，畢業(yè)證上就有記錄。被唬得一愣一愣的我花了大量時間精力對對付不需要高考的理科。

老師說全面發(fā)展，不顧自己的實際情況一聽就信，撇下稍稍努力就能大幅提高的語文和文綜，拿大量時間主攻數(shù)學……

我也輕易聽信了老師說“基礎(chǔ)不好，前幾年沒學好的科目很難突破”，對于英語完全處于自我放棄狀態(tài)。我不知道其實“努力不會太晚”絕不僅僅是一句雞湯，只要你的方法正確，是完全可行的！當時完全可以通過做卷子有針對性的查漏補缺，哪不懂回頭快速學哪，現(xiàn)在市面上很多“0基礎(chǔ)XX天掌握”的快速學習法，用的也就是“從整體拆解步驟+快速掌握各個步驟的概念和方法+不斷練習+從錯誤中回頭不斷修正”的方法達到快速學習目的。

高中時的我，只懂得圍繞所有“好學生”的標準去團團轉(zhuǎn)，完全相信學習是一件只能按部就班別無他法的事情，除了自己精疲力盡，還迎來不理想的分數(shù)。

工作后，認定了自己是學渣的我參加過萬國、華圖、中公好幾個全國有名的品牌備考班，才意識到我只是方法錯誤才變成學渣的，并非一生不可突破。

因為，上課時全國名師第一句話就告訴我們：為啥600分的考試360就讓過關(guān)？這說明我們需要找準自己擅長的知識點有效突破，全面發(fā)展以滿分為目標那不可能，也沒必要，你們要根據(jù)老師講的，制定適合個人的學習策略。

那個時候，我才徹底明白高中那會踩了大坑：不講策略、不懂分配時間，單純圍著大班教學的老師轉(zhuǎn)，把低效率的學習方式，貫穿到自己整個備考過程。

3、缺乏主動學習的動力，不敢自主學習。

主動學習，意味著學習規(guī)劃和學習行為的主動性。

我太太太欠缺了，整個學生生涯都在被動學習的狀態(tài)。

造成這個的原因是多方面的，比如見識有限視野太狹窄，課余時間就是電視和小說，很少思考外面世界有哪些精彩值得我去努力追尋，完全沒有對大學充滿渴望的向往（這是很強的動力哪）。

我也沒遇上鼓勵自主學習的環(huán)境，即使自己有一些想法，覺得學校的方式太低效拖沓，也最終選擇呆在舒適區(qū)，不去放膽嘗試。

我在文科學習上有很大優(yōu)勢，如果高一開始主攻文科（我在初中就認定了學文，因為語文單科成績很好，政治、歷史、地理學起來也不吃力），弄清楚高考的考核機制。把物理、化學、生物的理科科目，全部定位為通過低難度的會考為目標來學習，即使理科全部不及格也不心慌，反正會考不及格高考后還安排了更低難度的補考。然后把時間側(cè)重在文科上，使用完整的高考套題不斷重復訓練，針對錯誤查漏補缺，那么文科學習上完全可以成為佼佼者，今日的人生會是另一番光景。

我太不擅長自主安排，為此吃的大虧不止高考一次。其實我個人特質(zhì)偏向研究型，即使念了三本，畢業(yè)后通過考研改變處境仍然是一條可行的出路。但我家人不支持，加上長期低效能學習帶來的畏懼心理，我那時居然和命運抗爭一下都太懶，帶著滿心遺憾說服自己找工作去了。

4、過分輕信和夸大“勤奮努力”的作用，不懂得科學看待、運用客觀規(guī)律。

上面說過，我是個長期陷在低品質(zhì)勤奮里的人。除了不分重點地學習，還不懂得精力管理，認為成績好全靠夜以繼日壓縮休息、玩樂時間的玩命硬拼。

這樣的狀態(tài)不可能持久，番茄工作法的合理性告訴我們，人的精力高效集中的時間只有半小時的時間，不間斷的連續(xù)學習，可能腦子已經(jīng)跑去神游，只剩下身體在假裝勤奮。

每回我打算全封閉自己，狂看書的時候，發(fā)現(xiàn)效率卻是最低。我過分輕信和夸大了“勤奮努力”的作用，如果自己看了半小時電視劇放松、花了十五分鐘散步而懊惱不已。

但我沒想過，就算重新回到書桌上，利用上這些時間，腦子里也免不了各種胡思亂想，低效率的工作模式只是變相在浪費時間、浪費人生。

那時候，我把卻自己的狀態(tài)一股腦都歸咎為“不勤奮、不努力”，因為過度焦慮，無論中考還是高考那一年，我的睡眠和腸胃一直處在失調(diào)狀態(tài)，直到現(xiàn)在睡眠也非常淺。其實每個人每天可利用的時間都是有限的，我們能做的，就是承認自身的客觀局限性，思考怎樣充分高效利用有限的時間。

你看學霸學神們，大多都是張弛有度，該玩玩，高分照樣拿。

這個世界很多讓人仰視著學神和學霸級人物，隨處可見人們毫不掩飾的羨慕和仰慕。但世界是金字塔型的順序排列的，還有著很多像我一樣普普通通的人，念書時候成績一般，上了普普通通的學校，找了普普通通的工作，過了平平凡凡的生活。在所有人仰視高端大神的狀態(tài)里，帶著一顆努力上進的心淹沒在平凡里。

所以，經(jīng)過高考后的十年，在大學、社會上不斷思考的總結(jié)，寫下這篇針我對高考的思考，相信我的情況在很多人身上能找到共性，希望看過的人能覺得有小小的參考作用。

我為什么上了三本，除去天賦的原因，在我已經(jīng)非常努力的前提下，最主要原因，是:

由于受限于家庭和成長環(huán)境，導致認知水平有限，沒有獨立思考能力、自主安排的學習氛圍，以至于無法開展有效的主動學習模式，在策略上落后別人一大截，時間使用上輸?shù)脧氐住?/b>

如果問我針對當年的情況，能有哪些方法可以扭轉(zhuǎn)，這會觸及到一個全社會都不大愿意面對的問題：家庭教導的認知決定了人生的大部分境況。

我能制定優(yōu)質(zhì)高效學習策略的前提，是擁有學習的自主決定權(quán)，而我的家庭從小對我從思想到物質(zhì)的全方位控制，這是件不可能的事。如果我按照自己的想法“一意孤行”，還沒看到成果，可能已經(jīng)撐不住父母夜以繼日的心理碾壓。剩下的人生，活在他們嘴里念叨不停的“壞孩子”形象里（我大學四年和工作上沒有得到轉(zhuǎn)機之前，我媽看到熟人就說我不學醫(yī)學專業(yè)，放著現(xiàn)成的飯碗不要，是個勸不動的傻X）。

這一遭這幾乎是人生的原罪、難以解開的死局。

真的沒有一點兒解法了嗎？我想過很久，各種行不通的情況下，或許還剩一條以剛克剛硬碰硬的路：

當你感覺不對勁的時候，你要相信自己比任何一個局外人更清楚狀況，不管別人說什么，一意孤奮斗下去。我的前途不在別人的嘴上，控制權(quán)永遠把控在自己手里。無論環(huán)境多么糟糕，別人說得多難聽，怎樣進行施壓，除非我的生存受到實打?qū)嵉?/b>即時威脅，否則我永遠相信自我認知能解救自己。

我曾經(jīng)在很迷茫的時候，問過一個學歷比我還差勁的朋友，有沒有后悔過從前的自己，導致了今日這般境地？

他看到了比我更遠的地方：后悔沒用啊，只有更努力。

作者：孩紙燚燚燚（yì），老女孩寫作者一枚，關(guān)于人生、關(guān)于金錢、關(guān)于旅行、關(guān)于愛情，關(guān)于所有所有……想法很多，腦袋滿滿，盡在筆下。關(guān)注我，想和你一起聊聊人生。