13.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾三種理論及其應(yīng)用？

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要分為三個(gè)方面，分別是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力；

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求理解事物、掌握知識(shí)；

自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)業(yè)成就獲得相應(yīng)的地位和威望；

附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納；

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力并不是一成不變的，會(huì)隨著年齡、性別、個(gè)性、社會(huì)地位、文化背景等因素變化而變化。

兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，到后期，有所減弱，到青年時(shí)期，自我提高內(nèi)驅(qū)力成為主要?jiǎng)訖C(jī)。 14.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系？

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，動(dòng)機(jī)作用于學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為不只受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系類型中有兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的，另外兩種類型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果則不一致。

（3）在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但要改善主客觀條件提高學(xué)習(xí)行為，既要重視激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要重視改善客觀條件來影響學(xué)習(xí)水平。

15.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種；

（2）由低到高排列，依次有生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（3）當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰緷M足，高層次的需要才能進(jìn)入。

（4）教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，得以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。