今晚又是網(wǎng)絡(luò)碰面時間，6:30在主持人的一聲令下，萬箭齊發(fā)，百家爭鳴開始，聽他們熱火朝天的場面，大開眼界，現(xiàn)逐一梳理。
一、問題設(shè)計與評價
? 基于文本的閱讀，最好帶著問題來看，以做到有的放失，加快速度。
???如果是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，設(shè)計問題時，要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。避免似是而非答案的問題。即使發(fā)散思維的主觀性問題也要符合文本內(nèi)容。
結(jié)合why who what where等問題來進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生學(xué)會閱讀技巧
首先，可以以段落為序；其次，多數(shù)活動設(shè)計形式是以問題來引領(lǐng)文本的閱讀。
給學(xué)生充裕的閱讀時間。為學(xué)生搭建自助品味的舞臺。老師多指導(dǎo)閱讀的技巧和方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價也能激勵孩子們的閱讀興趣。
閱讀文本還是應(yīng)該讓同學(xué)們多讀反復(fù)讀，老師通過設(shè)計不同的問題給同學(xué)們指明方向。使閱讀逐步深入。
二、細(xì)節(jié)處理
???在閱讀時，主意標(biāo)注時間，地點，人物，事件及感悟升華部分
有時讓學(xué)生逐段閱讀，分析里面的語言點，有時也會分析文本體裁
???閱讀時找出每段的主題。關(guān)鍵詞...
???讀“路標(biāo)”詞。在閱讀理解中有部分“虛詞”比“實詞”更重要，它們就是一些表示作者思路的過渡詞、短語或句子，有利于作者思想的銜接和轉(zhuǎn)折。抓住它們，考 生就能夠?qū)θ牡慕Y(jié)構(gòu)一目了然，就不會出現(xiàn)“詞都認(rèn)識，就是不知道全文在講什么”的情況。它們就是在閱讀行進(jìn)過程中起指示作用的“路標(biāo)”，隨時提醒學(xué)生將要讀到什么。
???注意文章中出現(xiàn)頻率最高的詞和短語。
三、策略指導(dǎo)
???對于閱讀課，首先讓學(xué)生泛讀，找出每一段的主題句。然后再精讀材料。
我是讓學(xué)生先理解文本大意
閱讀時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵。要想讓孩子快速理解文章，老師就要引導(dǎo)孩子抓住文章中的關(guān)鍵語句，讓孩子學(xué)會分析語句的關(guān)鍵詞，只有把握了句子的關(guān)鍵主干才能快速理解文章，掌握英語閱讀技巧。
???我們可以從體裁分析的角度出發(fā)，使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。
???不必逐字逐句讀文本，跳讀文本找到解題關(guān)鍵詞，細(xì)節(jié)題定位到某段或某句然后再細(xì)揣摩。好的閱讀文本還可以作為美文朗讀，也可以成為寫作文的材料。
???文本材料處理，關(guān)注相關(guān)圖片等信息。
學(xué)生快速瀏覽全文，并通過標(biāo)題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖形成整體印象
???讓學(xué)生掌握不同文體的閱讀方式并給于指導(dǎo)
???有計劃，有目的地滲透閱讀技能于閱讀教學(xué)過程中
???讀文章的寫作大綱。先要問自己三個問題：①本文最重要的事物或觀點是什么?②作者談的是主題的哪個或哪些方面?③作者在這方面想說些什么?閱讀要用眼更要用腦去判斷哪些是重要信息，還要在腦子里加工、整理，從而得出全文的提綱。
先讓學(xué)生掌握篇章整體結(jié)構(gòu)之后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對文本中的信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，幫助學(xué)生較深層次地去理解文本材料。
????閱讀技巧的提高需要在多個閱讀實例中讓同學(xué)們?nèi)ンw會和領(lǐng)悟。
四、文本處理符合學(xué)情
???文本的解讀要關(guān)注學(xué)生的實際生活，關(guān)注學(xué)生實踐能力的拓展，文本的解讀要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，文本中的語言文字，不僅是交際的工具，也是文化的載體，也是文化本身。
閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的學(xué)情，對于文本材料要注意難易適度。文本內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，最好是時文類的，積極向上的。
???一般情況下，不是選拔性測試的，閱讀材料要切合趣味性和適用性結(jié)合
五、讀寫融合
???最后落實在寫作上，我是讓學(xué)生仿寫
利用不同體裁和題材的經(jīng)典文本，做到以閱讀促寫作，以寫作提升閱讀的目的。
六、教師基本功
? ? ? 閱讀教學(xué)不僅僅是對語言點的處理，也不僅僅只是對文本信息的淺層尋找與理解。每一篇閱讀文本都有豐富的內(nèi)涵，關(guān)鍵需要教師在閱讀教學(xué)中充分解讀文本，并在閱讀教學(xué)中加以體現(xiàn)。
? ? ? 當(dāng)我們閱讀時，應(yīng)該先關(guān)注它講了什么，它的結(jié)構(gòu)，想表達(dá)什么，想教會我們什么。然后思考這篇文章從什么角度切入，如何定一條適合的課堂主線，怎樣才能使學(xué)生有最大的收獲。
? ? ? 接近尾聲時，劉老師為本次研討作了小結(jié)：他說：我相信在大家的熱烈討論和分享下一定收獲不小，今天我也是大開眼界。大家對文本材料處理說的很全面，從文本的選擇，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和興趣出發(fā)，到問題的設(shè)計，閱讀策略的引導(dǎo)，體裁特點等細(xì)節(jié)以及最后的產(chǎn)出讀為了寫。再到評價機(jī)制的介入激勵學(xué)生。把我們所有實踐融合一塊就是文本處理不錯的辦法，我認(rèn)為。曾看到王薔教授說過一句話“拿到文本后首先關(guān)注主題意義、主要內(nèi)容和作者觀點及其背后所隱含的價值取向。其次是服務(wù)于主題內(nèi)容和觀點的結(jié)構(gòu)和語言知識。”我是這樣理解這句話的，任何一個語篇即文本要經(jīng)過兩個層面的處理，一，宏觀方面。就是體裁、框架、內(nèi)容等。二、微觀方面。就是細(xì)節(jié)性的東西，比如張老師說到的“路標(biāo)詞”。文本中選用修辭手法的句子等。
? ? ? 史老師對本次研討也給予肯定并從更高角度進(jìn)行總結(jié)：基于閱讀教學(xué)中文本材料材料的處理，首先要以課標(biāo)為扶手，思路和策略很重要，要關(guān)注文本的多元解讀，從各種視角（語言知識、體裁分析、寫作技能、文化意識和情感態(tài)度）幾方面入手，無論哪一種策略都要基于學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過閱讀提升學(xué)生各種能力是最終目的，所以最重要的要加大學(xué)生的閱讀量，特別開啟原版閱讀。
? ? 在史老師寄予的期望中”望咱們在這個大家庭一起學(xué)、思、踐、悟，共同進(jìn)步、快樂成長”愉快結(jié)束本次的研學(xué)。我們都在期待下次的聚首！
