此前三文，圍繞學(xué)習(xí)與考試的關(guān)系，進(jìn)行了初步分析。
從今開始，三篇文章專題談學(xué)習(xí)，兩篇文章談考試。
碎片化地談?wù)劷逃^點(diǎn)與看法，不是我的個(gè)性，亦非我的目標(biāo)。
全面考察，深入思考，積極建構(gòu)，系統(tǒng)地談，以期給人以深刻的教育啟發(fā)……進(jìn)化兒童教育，進(jìn)化社會(huì)。乃所慮，乃所求。
《高級(jí)學(xué)習(xí)》??
為了說清什么是高級(jí)兒童學(xué)習(xí)，本篇從學(xué)習(xí)的起源著手，來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)人的深刻影響與意義。續(xù)篇將奉獻(xiàn)兒童教育方法與兒童學(xué)習(xí)方法……
學(xué)習(xí)具有兩個(gè)功能：
一是了解未知；
二是掌握方法。
了解未知，即知識(shí)學(xué)習(xí)。
掌握方法，即技能學(xué)習(xí)。
了解未知，通常有兩個(gè)路徑：
第一個(gè)路徑是直接了解，可稱之為【探索式學(xué)習(xí)】。
探索式學(xué)習(xí)，即，親身去考察、發(fā)現(xiàn)，掌握第一手信息，形成對(duì)事物的看法。譬如，要了解螞蟻的覓食情況，就去觀察螞蟻，加以記錄，進(jìn)行分析，形成看法——這就是探索式學(xué)習(xí)。
第二個(gè)路徑是間接了解，可稱之為【吸納式學(xué)習(xí)】。
吸納式學(xué)習(xí)，即，自己搜集資料（自學(xué)），或者讓別人傳授（聽課），來獲取知識(shí)——這知識(shí)，來自于他人的探索所得。譬如，要了解螞蟻的覓食情況，去查看螞蟻研究資料，或者聽生物學(xué)相關(guān)課程，這就是吸納式學(xué)習(xí)。
在人類發(fā)展的前期，第一個(gè)路徑是人們了解未知世界的唯一路徑。
在無數(shù)人的參與下，經(jīng)過數(shù)萬年的探索，積累了豐富的信息資料，得出了許多階段性的看法，從而為后世與他人的吸納式學(xué)習(xí)提供了可能、創(chuàng)造了條件。
自從人類進(jìn)入文明社會(huì)——從有歷史記載開始——探索式學(xué)習(xí)與吸納式學(xué)習(xí)就開始并存、并行，使得知識(shí)更多地被創(chuàng)造、更廣泛地被傳播，從而深刻地影響著每一個(gè)人的生活與工作。
在現(xiàn)代，學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)發(fā)生，處處發(fā)生，人人發(fā)生。
如果有人抗拒學(xué)習(xí)，試圖避免學(xué)習(xí)，游離于學(xué)習(xí)之外，這幾乎是不可能做得到的事。
因?yàn)?，人類已不再是憑著本能就可以生存得了的物種。
人在本能之外的一切獲得（包括文化、藝術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)、關(guān)系），都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，無一例外。
學(xué)習(xí)，是人之為人的最重要的行為特征。
生物學(xué)、人類學(xué)均認(rèn)為，是人的大腦發(fā)展，使人與動(dòng)物分離開來。
那么，人的大腦在什么情況下，才會(huì)獲得較大較快發(fā)展呢？
我負(fù)責(zé)任地告訴大家：是學(xué)習(xí)。
對(duì)于人類來說，學(xué)習(xí)使人成為人。
對(duì)于個(gè)體來說，不學(xué)習(xí)會(huì)使人成為非人。
從古猿（約600萬年前開始）到猿人（約300萬年前開始）再到現(xiàn)代人（約20萬年前開始），人的腦容量不斷增加，從約500亳升增加到約1400毫升。
是什么使腦容量增加？
請(qǐng)讓我通過嚴(yán)密的分析來呈現(xiàn)寶貴答案。
使生物發(fā)生改變的因素，無非有兩個(gè)方面：
【自然的方面】與【自主的方面】。
【自然的方面】，即生物自身以外的因素。
那些因素對(duì)生物產(chǎn)生各種各樣的作用，最終通過基因?qū)用娴母淖兌股锇l(fā)生相關(guān)改變并將改變的結(jié)果傳承下去。這些因素包括陽光、空氣、水、土壤、氣溫、食物、輻射，等等等等。
【自主的方面】，即動(dòng)物自身因素使自身獲得改變。
運(yùn)動(dòng)使骨骼、肌肉及相關(guān)器官發(fā)生改變，用眼而使眼睛發(fā)生改變，頻繁用手而使手指發(fā)生改變……頻繁用腦而使腦容量、腦結(jié)構(gòu)、腦智能化發(fā)生改變……這些改變，也通過基因?qū)用娴南鄳?yīng)變化而得以保存并傳承。
在此，我必須明確地說明：
人的所有活動(dòng)，都會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生影響。
人的活動(dòng)越多，對(duì)大腦發(fā)育的影響就會(huì)越多、越大。
（中學(xué)時(shí)，在《人類發(fā)展中》書中看到恩格斯說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”，我當(dāng)即用鉛筆將“勞”字改成了“活”字）
人類早期的所有活動(dòng)，都基于其生物性特征：趨利避害——這種特征的形成基礎(chǔ)，可以推想是生存本能——趨利，主要是獲得更多的食物；避害，主要是獲得更安全的環(huán)境——人類早期的趨利避害活動(dòng)，即是學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)——經(jīng)過上百萬年的活動(dòng)，腦容量不斷增加，腦功能不斷增強(qiáng)，最終使古人類進(jìn)化成為現(xiàn)代人類。
其它動(dòng)物也具有基于生存本能的趨利避害特征，為何沒有能夠成為人類一樣的智慧生物呢？
簡言之，兩個(gè)方面原因：
一是由于歷史原因，在600萬年的時(shí)候，它們與古人類就不處在同一個(gè)起跑線上了——身體結(jié)構(gòu)、腦容量及腦結(jié)構(gòu)等方面以及在自然中的地位，與人類相比，已有一些差距。
二是基于第一點(diǎn)原因而造成的活動(dòng)量與活動(dòng)方式不同，使得它們?cè)谀X力方面的進(jìn)化速度比人類為慢。
如前所述，對(duì)動(dòng)物與人影響的因素有自然因素與自身因素。
自然因素對(duì)生物的影響有很多，可以使有些動(dòng)物跑得更快，使有些動(dòng)物飛得更高，使有些動(dòng)物力量更強(qiáng)……
而自身因素，即生物的自身活動(dòng)，除了具有上述影響以外，還有一個(gè)特別功能，就是使頭腦更發(fā)達(dá)，使智慧更多。
在兒童教育實(shí)踐與兒童教育研究上，我傾向于將活動(dòng)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的科學(xué)定義——活動(dòng)即學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是活動(dòng)，這是不言自知，不證自明的。
活動(dòng)即學(xué)習(xí)，這個(gè)說法有不少人倡導(dǎo)并認(rèn)可，但進(jìn)行充分論證，本作者應(yīng)是首位。
動(dòng)物的活動(dòng)，特點(diǎn)是模式化、單一化——同類同型動(dòng)物，其活動(dòng)方式與活動(dòng)能力通常比較接近，如華南虎A與華南虎B、非洲獅A與非洲獅B、北極熊A與北極熊B，其體格、性格、行為等方面是非常相近的，而在智慧方面則更加接近——原因后析。
人類的活動(dòng)，特點(diǎn)是豐富性、復(fù)雜性，導(dǎo)致不同個(gè)體之間諸如體格、性格、行為等方面有較大差異，遠(yuǎn)大于同類同型動(dòng)物之間的差異。人與人之間在智慧上的差異比動(dòng)物之間的差異，那更是大得多。
何以如此？
因?yàn)椋夯顒?dòng)是個(gè)性間產(chǎn)生差異的原因。
動(dòng)物活動(dòng)相似，動(dòng)物間的差異就會(huì)較小。
人的活動(dòng)差異，造成人與人之間的差異產(chǎn)生。
以狗為例，我們來看看不同的狗的差異產(chǎn)生的原因。
A、野狗與野狗的能力差異。
B、野狗與雜技狗的能力差異。
C、雜技狗與雜技狗的能力差異。
根據(jù)考察情況，可以列一個(gè)不等式：
B＞C＞A
即，野狗與雜技狗的差異最大，雜技狗與雜技狗的差異次大，野狗與野狗的差異最小。
為什么會(huì)這樣？
因?yàn)?，野狗與野狗的活動(dòng)比較簡單、比較相似——吃、喝、睡——它們都參與這些基本活動(dòng)，因簡單而相似——在簡單層面上相似。
而雜技狗與雜技狗的活動(dòng)則有更多不同——在不同的條件下參與各種不同的活動(dòng)（學(xué)習(xí)）——這種多樣活動(dòng)，因復(fù)雜而不同——即使不同的雜技狗參與的活動(dòng)相似，但難度系數(shù)不一樣，結(jié)果也會(huì)呈現(xiàn)多樣化——不同的雜技狗形成不同的技藝與特長。
（再附加打一個(gè)比方以便于理解上述例證：從1數(shù)到10，這是所有人都能做這活動(dòng)，因?yàn)樗唵?。推算圓周率，這就只有部分人能做到了，因?yàn)樗鼜?fù)雜……簡單易相似，復(fù)雜則相異——人們通常容易在基本上層面上形成共性、達(dá)成共識(shí)。而在較高的層面，則會(huì)異見較多、分歧較大。即是此理）
?
雜技狗與野狗的差別明顯很大，因?yàn)?，它們?cè)趨⑴c活動(dòng)方面的差別很大，這是一望而知的事。
把狗換成猴，換成大象，換成海獅……換成人，來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)得出上述一樣的推論。命題成立。
人與人參與活動(dòng)的差異，對(duì)人的大腦發(fā)達(dá)程度造成差異，這是沒有人敢否定、可否認(rèn)、能否認(rèn)得了的。當(dāng)然，不會(huì)有人否認(rèn)——因?yàn)槭聦?shí)，實(shí)在是不可否定的。
也許有人會(huì)慢悠悠走出來，說人與人的大腦差異是先天造成的，那就讓他說好了，我并不打算在這里否定他這種說法。因?yàn)?，先天?duì)人的大腦確實(shí)有影響。但是，那是另外一個(gè)問題，根本無法否定本文的上述結(jié)論成立。
作為兒童教育家，為什么我特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要呢？
因?yàn)?，活?dòng)，是高級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)于兒童而言。
活動(dòng)對(duì)人成長的影響是最全面的——身體影響、心理影響、情緒影響，情感影響，當(dāng)然，還有最重要的大腦影響——孩子參與的好的活動(dòng)多，參與的方式好，那么，他的身體、心理、情緒、情感、大腦受到的積極影響是無比巨大而深遠(yuǎn)的。
本文只論證活動(dòng)對(duì)大腦發(fā)育的無可替代影響，至于活動(dòng)對(duì)于其它方面的重要影響，將在專著中闡述。
促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育，使之發(fā)達(dá)，最重要路徑與方式是各種有價(jià)值的活動(dòng)——這種價(jià)值活動(dòng)，從孩子降生的那一刻起，就可以進(jìn)行了。徐家小小然出生的次日，就讓她參與游泳……不到半月齡的時(shí)候，就開始用黑白卡跟她玩游戲……
幾個(gè)月時(shí)就開始捉迷藏……在這兩年多時(shí)間里，我設(shè)計(jì)的對(duì)她的成長產(chǎn)生重要影響活動(dòng)，那是需要寫一本專著才能全面呈現(xiàn)的……
吾常言，在兒童成長過程中，高質(zhì)量的活動(dòng)，對(duì)成長的積極意義最大。
高質(zhì)的活動(dòng)促進(jìn)大腦發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)思維發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展，并不斷形成并持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而可以為其鑄就最重要、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
重要推薦：
2、考霸≠學(xué)霸｜把考霸當(dāng)學(xué)霸，錯(cuò)得離譜
4、學(xué)習(xí)與考試的相愛相殺關(guān)系及破解之道
