我們一幫人聚在read-in-7學(xué)習(xí)了兩年的思維能力，中間還穿插了對知識體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)方法的研究等等方面的內(nèi)容，但是我們的核心很簡單：期望有朝一日能夠把握住思維的規(guī)律或思維的本質(zhì)，然后因此去拓展出更多的精英思維能力和行動能力。

有一天，張大嘴一臉疑問的問：“我們覺得我們的思維能力提高了嗎？”
一群人，一片懵逼的臉，都因為這一句話，心碎了一地的玻璃片子，劃傷了往前走的腳，還順便傷了一直堅持的心。

這是個巨大的問題！
我們用了兩年時間，找了所有關(guān)于邏輯思維的、我們能找到的資料、能找到的案例，學(xué)習(xí)和練習(xí)，單單讀過的書單，估計都不止一米長。

但是，這兩年的努力，卻被張大嘴這一句話，似乎就那么輕輕一觸，就散了一地。
這個問題的核心就是：為什么學(xué)了、練了的新知，仍然無法成為我們自己的內(nèi)在的東西，或者說習(xí)慣呢？

接下來的這場會議，是read-in-7人兩年之內(nèi)第一次把邏輯思維放在一邊，而專注討論一個跟思維無關(guān)的話題：
為什么學(xué)了、練了，卻仍然不能習(xí)慣性的使用這些邏輯思維的方法、程序或工具？

“低頻練習(xí)，我們練習(xí)的頻次偏低”，葛小小認(rèn)為。
“每周一次三個案例還算低嗎？”趙萌同學(xué)顯然不這么認(rèn)為。
“我剛拿到駕照，不敢開車，現(xiàn)在不用想就能開車，思維也是一種技能，還是沒有把它練成一個習(xí)慣”，趙欣然是個善用類比推理的人，日?；顒与m然很少有人贊同他的觀點，但是他往往能夠用他的觀點給大家一點啟發(fā)。
“如果思維也是一種技能，如果技能不能成為思維習(xí)慣，那么是什么影響了思維習(xí)慣的養(yǎng)成了呢？”王曉紅認(rèn)真的提出了一個問題。
......

這個思維風(fēng)暴持續(xù)了一個半小時，read-in-7小組得出的關(guān)于思維培養(yǎng)的“偏方”是：
1、圍繞一個思維程序或方法多寫主題性質(zhì)的文章，直到自己認(rèn)為在沒有寫文章的情況下，也能按照思維的程序，順其自然的應(yīng)用思維程序或方法。

2、圍繞一個思維程序或方法多設(shè)想不同的情景，然后思考思維程序或方法的應(yīng)用過程，然后用自己的語言把它表述出來，直到自己看到某個問題在不刻意狀態(tài)下就能如此為止。

這些，我們希望read-in-7小組，能夠通過自己的實踐得到驗證，也期望能夠供大家作為思維能力培養(yǎng)的參考！