一、布置任務(wù)（10月16日）
最近一周學(xué)習(xí)第三單元，童話單元。單元習(xí)作為編寫童話，給出了九個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生串聯(lián)故事。最近每日讀書任務(wù)，是閱讀童話。鼓勵(lì)學(xué)生每日閱讀各類童話故事。我認(rèn)為，天馬星空的寫童話，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。如果我 不先上這次習(xí)作，他們會(huì)寫出什么精彩的文章呢？有時(shí)候孩子的想象力，是被我們給局限住了。所以這次先讓學(xué)生寫寫看。于是布置成了家庭作業(yè)。但也有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生在家寫作業(yè)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的成分太大。學(xué)生交上來(lái)的初稿，有很大成分上不是學(xué)生自己的東西。
布置作業(yè)時(shí)，告訴學(xué)生。老師不規(guī)定字?jǐn)?shù)，但是不能就寫幾行呀。這時(shí)候有學(xué)生喊，他要寫三頁(yè)、四頁(yè)。我要求學(xué)生，請(qǐng)大家認(rèn)真寫，寫完后自己修改，改完后再請(qǐng)家長(zhǎng)修改。周五上交，老師再來(lái)改。改好后將自己最完美的習(xí)作，寫在作文本上。最后由家長(zhǎng)幫忙敲成電子版，打印出來(lái)，裝訂成冊(cè)，就成了屬于三年級(jí)三班專屬的童話集，像《安徒生童話》《格林童話》一樣。學(xué)生聽后興趣特別大，好多學(xué)生興奮不已，有點(diǎn)不敢相信：寫一本，一本厚厚的童話書，就這么簡(jiǎn)單？下課后，幾個(gè)小女生圍著我轉(zhuǎn)，嘰嘰喳喳的說(shuō)自己要寫多少多少。有個(gè)小姑娘說(shuō)，可不可以多寫幾篇？另一個(gè)小姑娘問(wèn)：那如果我們的童話書出冊(cè)了，她豈不成了“作者”？那是不是就可以賺錢啦？我笑了笑，肯定了她的話，如果發(fā)表在報(bào)紙、刊物上，就可以領(lǐng)稿費(fèi)了。小姑娘雀躍不已。
二、檢查初稿（10月18日）
周三布置，周五收交初稿。五人未交，其中一人忘記帶，其他四人未完成。另有六人只寫了半頁(yè)。大部分學(xué)生都寫到了一兩頁(yè)，姚玉珂、王可馨足足寫了四頁(yè)。我對(duì)學(xué)生的要求是至少寫滿一頁(yè)格子稿紙。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫滿一頁(yè)稿紙，除去標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、空格，也就200多個(gè)字，字?jǐn)?shù)太少，內(nèi)容肯定會(huì)有些欠缺。學(xué)生們初稿的內(nèi)容我并沒(méi)有祥看，重新發(fā)下去，要求學(xué)生利用周末進(jìn)行修改，使用修改符號(hào)，保留修改痕跡。有學(xué)生問(wèn)：可不可以重新寫。我回復(fù)：完全可以。說(shuō)明這學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作不是很滿意，有了更好的想法。
三、上交改稿（10月21日）
周一（10月21日），收取改稿。兩人未交。每份稿件都按要求做了修改，只是修改的程度不同而已。從修改稿可以看出，差下生對(duì)待作業(yè)很大程度上存在應(yīng)付心理。但是，優(yōu)點(diǎn)還是很明顯的，整體來(lái)看，學(xué)生還是基本掌握了語(yǔ)文園地中常用修改符號(hào)的用法。修改符號(hào)的使用還是相當(dāng)認(rèn)真的。
四、謄寫習(xí)作。（10月23日）
周三作文課（10月23日），用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生謄寫習(xí)作。學(xué)生謄寫后的習(xí)作，明顯寫得相當(dāng)認(rèn)真，涂抹的痕跡也少之又少。謄寫的過(guò)程，好像痛苦了寫得多的好學(xué)生，在別人都寫完了之后，面露難色。感覺(jué)他們好像有點(diǎn)后悔了，不應(yīng)該寫三四頁(yè)。別人寫一頁(yè)很快就寫完了。最后的兩三個(gè)學(xué)生寫到最后字跡開始潦草了。三年級(jí)的學(xué)生，作文本上能寫到三四頁(yè)，相當(dāng)了不起了。講評(píng)時(shí)，我得狠狠表?yè)P(yáng)。
五、講評(píng)（10月23日）
講評(píng)要點(diǎn)：字?jǐn)?shù)、書寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、自然段劃分、內(nèi)容（立意）。前四項(xiàng)簡(jiǎn)單講了講。重點(diǎn)拿王可馨的習(xí)作作文（共四頁(yè)）例文講評(píng)。投屏展示，讓學(xué)生看到具體內(nèi)容。我邊讀編講評(píng)。讀完，教室里響起了一片掌聲。雖然她的習(xí)作有很多小瑕疵，我沒(méi)說(shuō)，以他們現(xiàn)在的水平是看不出來(lái)的。我覺(jué)得小瑕疵有時(shí)候是可以忽略的，因?yàn)檠谏w不住習(xí)作本身的精彩。
六、互評(píng)（10月23日）
隨意發(fā)放學(xué)生的習(xí)作，不發(fā)給本人。人手一本，根據(jù)要求，一步步指導(dǎo)互相批改。學(xué)生改的非常認(rèn)真，經(jīng)過(guò)幾次習(xí)作、練筆修改，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用的修改符號(hào)。學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期的習(xí)作，得有一兩篇學(xué)生的互評(píng)互改。我覺(jué)得，如果學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，離不開長(zhǎng)期修改?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的”，任何優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都不是一次成稿的。要在每一次的習(xí)作、小練筆中讓學(xué)生練習(xí)修改。每次要有針對(duì)性的指導(dǎo)修改要點(diǎn)。
七、收集電子版文稿（10月25日）
周三讓學(xué)生將草稿帶回，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙打成電子版，也可自己完成。我沒(méi)有在群里通知家長(zhǎng)此事，只是讓學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)。是希望學(xué)生能做到不借助記事本就能記住作業(yè)。下課經(jīng)常有學(xué)生粘著我，告訴我喜歡語(yǔ)文、喜歡寫作文的。計(jì)劃給他們自己的習(xí)作匯編成冊(cè)，也是為了鼓勵(lì)他們的習(xí)作興趣，兩天時(shí)間，有41人完成，6人未完成，未完成的：有老人照顧孩子沒(méi)法完成的、有孩子自己把這件事情忘記的，還有的學(xué)生未帶回原稿給家長(zhǎng)。
本來(lái)打算自己周末加班加點(diǎn)的將電子版的習(xí)作進(jìn)行整理校對(duì)，家委會(huì)謝立言家長(zhǎng)聯(lián)系我，可以有幾個(gè)家長(zhǎng)一起分擔(dān)完成。我們班家長(zhǎng)太好了。他們說(shuō)最近由于數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，我一人包班太辛苦，太感動(dòng)了。
八、最后審核（10月25日）
這件事情就不能勞煩家長(zhǎng)了，只請(qǐng)他們排個(gè)版、統(tǒng)一字體，查看一下明顯錯(cuò)誤。我將家長(zhǎng)們整理好的稿子，匯集在一起。在整體調(diào)一下格式，發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤稍作修改。用一天時(shí)間加緊做完，想盡快讓他們的“作品”問(wèn)世。孩子的文稿內(nèi)容基本沒(méi)有動(dòng)的。他們第一次的創(chuàng)作，肯定會(huì)有不足的地方，允許不足，才能襯托他們的進(jìn)步。本來(lái)想起個(gè)時(shí)尚點(diǎn)的書名——《47小只童話》，“47小只”代表這47個(gè)可愛(ài)的孩子。細(xì)細(xì)一想，網(wǎng)絡(luò)氣息太濃，又怕對(duì)學(xué)生識(shí)字造成不好的影響。于是最終確定了一個(gè)很普通但也算有意義的名字——《我們的童話》——屬于他們自己的童話，用了全班一張大合影來(lái)做封面。
九、裝訂成冊(cè)（10月26日）
家長(zhǎng)們都很支持，特別是家委會(huì)的幾位家長(zhǎng)，訂冊(cè)子的事情溫玉峣媽媽立下了汗馬之勞。擔(dān)心成本太大，開始的時(shí)候，我想就印一本全班同學(xué)傳閱，可后來(lái)想了想，人手一冊(cè)多好啊。學(xué)生們可以互相看看同學(xué)的作品，相互吸取經(jīng)驗(yàn)。這是他們習(xí)作生涯中第一次“出書”，開學(xué)初，讓他們?cè)诠P記本的扉頁(yè)上寫下了一句話：堅(jiān)持習(xí)作，你就會(huì)成為小作家。這次“出書”，恰恰也是為了鼓勵(lì)他們，讓他們不再畏懼習(xí)作，而是嘗到習(xí)作的喜悅。溫玉峣媽媽為了給大家節(jié)約成本，跑了好幾家文印店，最終確定了一個(gè)比較遠(yuǎn)但價(jià)錢合適的文印店裝訂。周五印了本初稿給我看，還問(wèn)我要了學(xué)校的LOGO，這點(diǎn)我到?jīng)]想到，家長(zhǎng)太細(xì)心了。
十、作品問(wèn)世（10月28日）
周一早上，家長(zhǎng)就將裝訂好的47本“童話書”送到了班里，47本，47本屬于他們自己的童話書。中午，我利用午自習(xí)時(shí)間，隆重的將《我們的童話書》發(fā)給了他們。結(jié)果跟預(yù)料的一樣，一聽說(shuō)我們的作文書已經(jīng)出來(lái)了，全班開始雀躍歡呼起來(lái)，他們不約而同的鼓起掌來(lái)。一張張燦爛的笑臉你看看我，我瞅瞅你，整個(gè)教室都溢滿了開心。沒(méi)有指定專人發(fā)放，由第一排往后傳，小小的“書”以最快的速度傳到最后一排，每一個(gè)學(xué)生一拿到書就迫不及待的翻了起來(lái)。有的學(xué)生在看封面，驚喜的發(fā)現(xiàn)封面上居然是自己的照片；有的學(xué)生在查看目錄找自己的文章，那場(chǎng)面，好不熱鬧！
后續(xù)：
作為語(yǔ)文老師，當(dāng)然不能讓他們白開心，趁熱打鐵：“孩子們，什么心情”？他們當(dāng)然是咧著嘴說(shuō)開心，“開心就把你拿到這本書的心情寫下來(lái)，寫成一篇日記。''他們沒(méi)有像以前那樣一說(shuō)寫日記就面露難色，而是欣然答應(yīng)。第二天，寫上來(lái)的日記一天比一天精彩。
