24.“教學(xué)評(píng)價(jià)”議
一、教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)
★?教學(xué)評(píng)價(jià)的種類： 一、是在教學(xué)之前就進(jìn)行的“診斷性評(píng)價(jià)”，借以預(yù)先把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更以適當(dāng)?shù)闹贫ń虒W(xué)方案；二、是在教學(xué)過程中進(jìn)行的“形成性評(píng)價(jià)”借以了解教學(xué)活動(dòng)是夠在適切的展開，并隨時(shí)糾正教學(xué)進(jìn)程；三、是教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，借以評(píng)定教學(xué)活動(dòng)的成果；四、是來自外部的評(píng)價(jià)——“外在性評(píng)價(jià)”。這是脫離教學(xué)活動(dòng)、旨在探討教學(xué)的過程及其成果與制約條件而展開的評(píng)價(jià)。
★?在探討教學(xué)問題時(shí)抓住下述要素十分重要：誰（評(píng)價(jià)者）、評(píng)價(jià)什么（評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)）、為什么評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)目的）、怎樣評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方法）。尤為側(cè)重的是評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)目標(biāo)（領(lǐng)域）的問題。
★?“評(píng)價(jià)目的”列述下列三項(xiàng)：
● 管理、運(yùn)營(yíng)目的——以班為單位展開，旨在把學(xué)生置于自己的一定班級(jí)中二開展的教學(xué)評(píng)價(jià)。（實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)）
● 教學(xué)目的——旨在改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)——教學(xué)過程的推進(jìn)是否迫切——學(xué)期末教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
● 調(diào)查研究的目的——教學(xué)活動(dòng)的成果。
★★?教學(xué)與測(cè)量評(píng)價(jià)：
● 有利于學(xué)生的角度：第一、評(píng)價(jià)的首要目的是要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。（學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及其原因分析）第二、考試本身是一種有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（反饋）第三、考試本身在學(xué)校教育中扮演著及其重要的及發(fā)動(dòng)機(jī)的功能。（學(xué)生考試心理）第四、學(xué)生從來自外部評(píng)價(jià)可以學(xué)到應(yīng)當(dāng)怎樣看待自己的學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生自評(píng)）
● 有利于教師的教學(xué)角度：第一、測(cè)量與評(píng)價(jià)可以成為教師教學(xué)努力達(dá)到的何種效率的一種最基本的反饋。第二、驗(yàn)證課程假設(shè)，并使之精致化。第三、測(cè)量與評(píng)價(jià)有利于個(gè)別輔導(dǎo)及教學(xué)方法的個(gè)別化。
★?從評(píng)價(jià)的意義和操作分類：第一類，實(shí)態(tài)把握。（旨在收集有關(guān)問題的信息）第二類，“測(cè)定”（量化學(xué)生的表現(xiàn)，特性）第三類，狹義的“評(píng)價(jià)”（顯示學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)評(píng)程度）第四類，鑒定。（根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以妥帖的方式評(píng)估顯示價(jià)值）
二、現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式的弊端及其改革
★?具體表現(xiàn)：第一、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式往往以記憶與理解為中心，陷于及其狹窄的領(lǐng)域，而評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果卻往往被學(xué)生是為學(xué)生整體的表征，或是當(dāng)做學(xué)生整個(gè)人格價(jià)值的表征。
第二、現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式主要以紙筆測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，將學(xué)生在某一期間的學(xué)習(xí)成果加以排序，確定學(xué)生之間的優(yōu)劣關(guān)系，帶有綜合預(yù)定的性質(zhì)。
第三、顛倒了教育目的的評(píng)價(jià)與手段之間的關(guān)系。
【感悟】教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)給予反饋；與此同時(shí)，教師也可借助評(píng)價(jià)提升教師個(gè)人素養(yǎng)以及教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，彌補(bǔ)不足。于學(xué)生而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可以他人評(píng)價(jià)也可是學(xué)生自評(píng)，在此過程，也是相互交流，相互促進(jìn)的一種途徑。但在這里格外要講的是教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多樣化的，于學(xué)生而言，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展并存，面對(duì)學(xué)生的差異化，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)?，F(xiàn)在的教育觀點(diǎn)中有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“好學(xué)生是夸出來的”那么對(duì)于學(xué)生多樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在自己身上也能看到自己的優(yōu)點(diǎn)。
