#師北宸21天寫作訓(xùn)練營Vol.2#
1、輸入≠輸出
?從2016年開始，因?yàn)槁殬I(yè)需要，也因?yàn)楹芏啻罂Ю蠋煼磸?fù)強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，我便開始在網(wǎng)上參加寫作的課程，學(xué)習(xí)寫作。
課程各有特色，讓我有很大收獲，目前為止對(duì)我最有啟發(fā)性的公式：
十萬字的優(yōu)質(zhì)輸入=一千字的優(yōu)質(zhì)輸入
閱讀量是每一個(gè)寫作的人，需要面對(duì)的巨大問題，而且要是優(yōu)質(zhì)的閱讀。
恰巧在不同的課程中，好幾位老師都建議大家閱讀同一本書，名叫《小說課》。
既然是這么多老師傾情推薦，看來這本書一定非常好。于是在第三次聽到有老師推薦《小說課》時(shí)，果斷下單買入。
收到書后，很驚喜。一共薄薄的兩本，每本書也只有B5大小，可以放在羽絨服，走到哪都能帶著。利用每天在麥當(dāng)勞吃早餐的時(shí)間，一個(gè)星期看完。
看的過程就是一個(gè)字：爽！
看的過程也一直想著，看完要好好寫一篇讀書筆記，把里面的精華知識(shí)提煉出來，才是真正看了這本書。
然而在看完這本書準(zhǔn)備提筆寫的時(shí)候，草草開了個(gè)頭，便寫不下去了：之前摘抄出來的內(nèi)容都是孤立的技巧和方法，串聯(lián)不起來。
即使有了優(yōu)質(zhì)輸入，輸出依然是個(gè)難事。
2、切換閱讀視角
帶著如何串聯(lián)這些方法的問題，我再一次翻開兩本小冊子。看著我在書中做的各種筆記標(biāo)注，折的重點(diǎn)書頁，歪歪扭扭的劃線部分，腦子更亂了。
我再一次把書合上，有點(diǎn)懵逼。
看到封面上的兩個(gè)小標(biāo)題：《小說課——折磨讀者的秘密》和《小說課——偷故事的人》。我突然意識(shí)到，可以根據(jù)小標(biāo)題將讀書筆記細(xì)分為兩部分。
接下來呢？我依然困惑。
我隨手一翻，剛好翻到目錄第三頁。
我腦中又一次閃過一個(gè)信號(hào)：按照目錄的邏輯寫，將重點(diǎn)方法提煉出來。
原來一本書最原本的邏輯，就是目錄的邏輯；寫一本書的讀書筆記，就可以直接利用作者的邏輯即可。
我之前看書，是從來都不看目錄的。小時(shí)候看書，既看不懂在講什么，又感覺看目錄沒什么用，所以就再也不看目錄了。而今天我關(guān)于閱讀的認(rèn)知，再一次被刷新。
輸入的方式，因?yàn)榈贡戚敵龆玫絻?yōu)化。
此后再打開一頁書閱讀時(shí)，我依然不看目錄。但等到看完了第一章，再回過頭來看目錄，既能看明白目錄在說什么，又可以更好把握作者的邏輯。
這次寫讀書筆記，讓我意識(shí)到，通過刻意輸出文章，倒逼自己逃離讀書舒適區(qū)，不停地思考作者的邏輯和自己的寫作邏輯。就在兩種視角的切換中，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。
