文本解讀視角

1.側(cè)重語言知識(shí)

首先要對(duì)教學(xué)使用的閱讀材料進(jìn)行分析，確定所要交的核心詞匯、典型句型和重要語法現(xiàn)象，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我們把所要教的這些語言知識(shí)滲透于閱讀教學(xué)的三個(gè)階段，即讀前、讀中和讀后，從而達(dá)到結(jié)合閱讀文本，使學(xué)生真正理解、掌握和運(yùn)用這些語言知識(shí)。

1）在讀前階段，分析閱讀文本，確定語言支持教學(xué)目標(biāo)并適時(shí)呈現(xiàn)

2）在讀中階段，可以巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語言知識(shí)引起注意，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，如:歸納、演繹、聯(lián)想、以舊代新等。

3）在讀后階段，設(shè)計(jì)真實(shí)的交際任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語用能力。

這樣的文本解讀和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是希望能夠基于閱讀教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為宗旨，以具體的課堂任務(wù)為載體，以完成相應(yīng)任務(wù)為動(dòng)力，把語言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能融為一體。

2.側(cè)重體裁分析

從研究文章題材出發(fā)，可以將課文分為記敘文、說明文、議論文、新聞報(bào)道、小說、劇本等，內(nèi)容涉及了語言、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、宗教等方方面面的內(nèi)容。

在教學(xué)中我們可以從體裁分析的角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解課文的體裁結(jié)構(gòu)、篇章模式和篇章類型，分析作者謀篇布局的特點(diǎn)和遣詞造句的手法，設(shè)定相應(yīng)文體的閱讀要求，使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，從而掌握相對(duì)穩(wěn)定的、可以借鑒的和依賴的題材分析模式，增強(qiáng)其理解文本的信心。

3.側(cè)重閱讀技能

高效的閱讀者，首先應(yīng)抓住文章大意，從整體角度理解文章，并遵循如下步驟:瀏覽文章的編排設(shè)計(jì)，包括標(biāo)題、篇幅、插圖和字體等；根據(jù)已有知識(shí)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容及體裁；瀏覽全篇文章；確定或修改猜測(cè)；進(jìn)一步預(yù)測(cè);再次閱讀以獲取細(xì)節(jié)內(nèi)容。

預(yù)測(cè)，即讓學(xué)生在閱讀標(biāo)題或看文本中的插圖后預(yù)測(cè)文本可能講了什么內(nèi)容，可以引起學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，有助于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。略讀，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。尋讀，即快速查找某一相關(guān)信息，同時(shí)可以一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。精讀，即把選擇好的材料認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)讀，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系，理解每個(gè)詞的含義，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，深刻體會(huì)語句等。閱讀時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生借助自己的邏輯思考能力、背景知識(shí)，對(duì)文章的主題、作者意圖等作出合乎邏輯的推斷。此外對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)閱讀訓(xùn)練也是很有必要的。對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的閱讀效率，提升獲取、整合文本信息的能力。

4.側(cè)重寫作技能

從側(cè)重寫作技能進(jìn)行閱讀教學(xué)，要求學(xué)生通過閱讀既要獲取文章的內(nèi)容、理解課文承載的信息和為了使篇章通順而使用的連接詞，并在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效取舍。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師應(yīng)利用不同題材和體裁的經(jīng)典文本，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本，把文本閱讀和寫作技巧相結(jié)合，借鑒文章進(jìn)行寫作，通過對(duì)文章立意、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、佳句欣賞、難句解析、銜接語運(yùn)用等等的分析，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生在完成任務(wù)中進(jìn)一步遷移內(nèi)化知識(shí)，做到以閱讀促寫作，以寫作提升閱讀的目的，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力。

5.側(cè)重文化意識(shí)和情感態(tài)度

五維目標(biāo):語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)。

對(duì)以文化、藝術(shù)、習(xí)俗、世界形勢(shì)狀況為主題的教材中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和情感態(tài)度的目標(biāo)為指導(dǎo)來解讀、處理教材，構(gòu)造具有豐富文化內(nèi)涵和情感滲透的課堂，從而讓學(xué)生理解交際中的文化差異，了解世界經(jīng)濟(jì)、政治文化知識(shí)，形成跨文化意識(shí)，提高他們的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。