? ? ? ? 在聽張良老師的課之前，我們N4第20組一直在討論如何做統(tǒng)整項目學(xué)習(xí)，如何設(shè)計全組共同研究項目下的個性化學(xué)習(xí)。當(dāng)我百思不得其解時，是張良老師引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法讓我茅塞頓開。
? ? ? ? 張良老師，一位曾經(jīng)的物理老師，一位資深的記者，但是卻能夠創(chuàng)辦學(xué)校，把高中的課程和學(xué)生進行重新的整合，重建了20多知識模塊引導(dǎo)學(xué)生深入的進行學(xué)習(xí)和研究，從而達到了應(yīng)試教育所達不到的育人效果。這是在真正的培養(yǎng)人，培養(yǎng)社會所需要的人，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的人才，培養(yǎng)走向未來的現(xiàn)代中國人。
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? ? ? 激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在體驗中有自己獨特的發(fā)現(xiàn)，然后孩子產(chǎn)生了無窮的動力，這無疑極大地調(diào)動了學(xué)生的探索積極性，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力最好的方式。
? ? ? 在韋志中老師對我們學(xué)校教師進行了積極心理學(xué)的輔導(dǎo)之后，我們在王晶校長引領(lǐng)下也走進了體驗式教學(xué)的探索模式，這樣的課堂的確是充滿生命力的課堂。
? ? 記得有一次，我們要參加學(xué)校的運動會，而孩子們并不知道操場跑道的具體長度，我們的操場跑道并不是十分規(guī)范的整數(shù)長度，他們對這個數(shù)據(jù)特別感興趣，所以課上到一半我們就都要跑到操場上去測量跑道周長了。我們?yōu)榱藴y量操場的周長，我們就先選用不同的工具，選用了各種各樣的方法，有的是用走步測量，有的那是用米尺量，有的用線繩量，還有的同學(xué)去體育組借了長長的跑道卷尺。然后，各個小組的同學(xué)分工合作，有的負(fù)責(zé)扯繩，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)計算，忙得不亦樂乎。后來在交流測量后的數(shù)據(jù)時，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同樣一個操場，測量的結(jié)果都是不一樣的，這是為什么呢？學(xué)生想到了測量的工具不一樣，測量的方式不一樣，就產(chǎn)生了誤差，那哪一種工具所產(chǎn)生的誤差小呢？怎樣測量才能更準(zhǔn)確呢？他們又找到了最優(yōu)化的測量方法。同學(xué)以合作學(xué)習(xí)的形式進行了不同的探索，最后他們發(fā)現(xiàn)用線繩或者體育組長卷尺來測量操場的長度。這種方法誤差比較小，而且最終測量出了操場的具體周長。孩子們在問題趨動下都行動起來，親自動手的體驗式學(xué)習(xí)給他們留下了深刻的印象，對于測量方法、測量誤差，米的認(rèn)識，更長的長度單位的認(rèn)識，有了深刻的印象，后來孩子們用了相比之下最準(zhǔn)，最快的測量方法，竟然測量了不同跑道的長度，而且他們還用數(shù)據(jù)告訴我，在長跑時，抽到哪一個跑道能夠提前壓道，是最有優(yōu)勢的。現(xiàn)在這些孩子們已經(jīng)上初中了，但類似于這堂課的許多體驗式的學(xué)習(xí)活動讓孩子們畢業(yè)后仍然記憶猶新，這就是體驗式學(xué)習(xí)的魅力吧！
? ? ? 昨天晚上，我讓現(xiàn)在學(xué)完《生命知疫》課程的一年級小豆丁，在完成第10節(jié)巜生命知疫》作業(yè)之后，進行勞動工具的探索和體驗，我安排的項目是讓他們體驗各種不同的掃把有什么樣式與作用，對比一下同伴家中的掃把樣式有什么不同，哪種好用。但是其中有一個孩子說：＂老師我在掃地的時候，我發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生很多的垃圾，這些垃圾該怎樣的進行分類，我對這個垃圾箱感興趣。＂如果我們能夠有一個更好的垃圾桶，設(shè)計一個適合于裝不同分類垃圾的垃圾桶就更好了。(我們這里還沒有實行垃圾分類)受到他的啟發(fā)，我決心把我給孩子們的統(tǒng)合目的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計一下，就從孩子的問題引發(fā)出來的研究項目進行切入，正好一年級我們還學(xué)到了分類與整理，在疫情期間，形成更健康的居家生活方式，提前學(xué)會垃圾分類處理，減輕環(huán)衛(wèi)工人的負(fù)擔(dān)，真正做到保護環(huán)境，這是一個多么有意義的選題呀！感謝有問題意識的孩子們！
? ? 那么我想我接下來的小組統(tǒng)整項目學(xué)習(xí)下的個性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計就越來越明朗了，我會針對孩子們提出的問題，讓他們做大量的體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探索的動力，催生出更多的問題，然后根據(jù)問題去設(shè)計出更好用，更實用的勞動工具，然后也增強他們的動手實踐能力。說做就做，我現(xiàn)在要馬上動手去的調(diào)整我的項目統(tǒng)整學(xué)習(xí)設(shè)計了。
? ? ? 感謝N師學(xué)習(xí)中的一次次的導(dǎo)師引領(lǐng)，也感謝小伙伴們一次次的思維碰撞，其實我們在N師的學(xué)習(xí)就是在改變已有的學(xué)習(xí)和教研的方式，我會珍惜這一次次難忘的學(xué)習(xí)之旅，用更多的問題來帶動我的教學(xué)教研體驗，然后也使自己成為一名有課程設(shè)計能力的創(chuàng)新型的教師。
