三天來聆聽了王家文老師，方海東老師，宋君老師和郭文祥老師的報(bào)告，可謂受益頗多。聆聽老師們的講座 令我時(shí)而感動(dòng)、時(shí)而激動(dòng)、時(shí)而陷入沉思，在不知不覺中懂得道理，明白方法，獲得滋養(yǎng)。正是因?yàn)檫@幾位老師對(duì)教育對(duì)工作的那份深入骨髓的熱愛，才能使工作做得如此出色，育人芬芳。

王家文老師的素材班會(huì)課和活動(dòng)班會(huì)課給我?guī)碓S多靈感，令我的思維更為開闊，原來，班會(huì)課可以有這么多的方法。其實(shí)，只要肯用心，肯花心思，能深入鉆研，辦法總是很多的。王家文老師三四個(gè)小時(shí)的報(bào)告全程站立授課，中途幾次讓他坐下來講，他都是微笑的回應(yīng)“不用，專業(yè)的人做專業(yè)的事兒。”他的言行給我很多感動(dòng)。作為老師既然是講課就要有專業(yè)的講課態(tài)度，坐下來講課會(huì)有一種態(tài)度不夠真誠，擺架子吧。所以從教多年的我每一堂課都是站立式講完，從沒有坐著授課的行為。王老師的為人令我又一個(gè)感動(dòng)的瞬間是在不是班主任只是科任老師的時(shí)候能挖空心思幫主任搞好班級(jí)工作，這種無私的精神多么令人敬佩。有多少老師認(rèn)為一個(gè)班級(jí)就是班主任的，科任老師只是來授課的，授課結(jié)束也就意味著和所教的班級(jí)就沒關(guān)系了。于是乎，課上有不認(rèn)真聽講的學(xué)生，有小動(dòng)作的學(xué)生，有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，或者沒有完成作業(yè)的學(xué)生，甚至作業(yè)做得沒有達(dá)到老師預(yù)想的學(xué)生，只聽老師找到班主任一頓牢騷，字里行間在對(duì)比其他班級(jí)的學(xué)生是多么多么好，殊不知你在說這些話的時(shí)候班主任已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了你的想法就是“班主任沒有帶好這個(gè)班級(jí)?！逼鋵?shí)，一個(gè)學(xué)生存在問題是多方原因使然的，在一個(gè)班級(jí)中，班主任雖然重要但在某些時(shí)候又不是絕對(duì)主導(dǎo)。所以在遇到學(xué)生問題時(shí)應(yīng)該想想為什么，怎么辦，什么方法能管用才是硬道理，而不是推脫。當(dāng)然，我所帶的班級(jí)中科任老師都很好。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的正副科老師都心系一股繩想把所教班級(jí)教育好的時(shí)候定是班風(fēng)良好的班級(jí)，當(dāng)一所學(xué)校的每個(gè)班級(jí)的正副科老師都齊心協(xié)力的時(shí)候，那這所學(xué)校就應(yīng)該是名校了吧。當(dāng)時(shí)還是科任教師的王家文老師主動(dòng)替班主任搞好班級(jí)，又帶動(dòng)一個(gè)年級(jí)，最后整個(gè)學(xué)校都聲名遠(yuǎn)播。雖然王家文老師在活動(dòng)中起關(guān)鍵作用，相信背后也有其他老師的默契配合。

方海東老師帶來的“班主任工作和班主任思維”使我明白了，不管是講課還是班級(jí)管理都應(yīng)找到問題的那個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)造思維的解決問題。明白了“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和鼓舞?！?/p>

郭文祥老師的報(bào)告令我最有感觸的是“教師的精神世界”只有建立了豐富的精神世界才能讓學(xué)生有高度。因?yàn)?，教師的高度決定了學(xué)生的高度。當(dāng)一個(gè)老師說出了其他老師說不出來的話時(shí)，學(xué)生是十分信服的。所以怎樣才能豐富自己的精神世界呢，唯有多讀書。