發(fā)簡信
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——什么是科學的教材 教材的概念需要在一系列的關(guān)系鏈中加以定位。究竟哪些文化性素材可以成為教材，歸根結(jié)底依賴于教育目的。在傳統(tǒng)...
中國基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革；課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學；課堂教學的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展?！坝行Ы虒W”的理論與實踐的研究，集...
——怎樣才能做到適時適量布置給學生種種課題與作業(yè) 學生每天都要接受教師布置的課題作業(yè)以展開學習活動，有的學生也許還會自己設(shè)定課題并著手解決...
——新型“教學文化”的創(chuàng)造 知識經(jīng)濟時代是崇尚“批判性思維”的時代，因為它是推動知識社會前進的主要動力。然而，我國的“批判性思維...
——教學活動與社會互動的關(guān)系 “活動理論為教學設(shè)計而分析學習過程和結(jié)果提供了新的視角。它關(guān)注的不是知識狀態(tài),而是人們參與的活動、他們在活動中使用...
——教學規(guī)范轉(zhuǎn)型之教材改革 教學是由種種要素構(gòu)成的極其復雜的動力性過程，教學結(jié)構(gòu)通常由教師、學生、教材（教學媒體）三大要素構(gòu)成。...
——社會建構(gòu)主義知識論的啟示 從個人建構(gòu)主義轉(zhuǎn)向社會建構(gòu)主義是當今建構(gòu)的發(fā)展趨勢。社會建構(gòu)主義主張，人是在社會文化情境中接受其影響，通...
“知識隱喻與教學轉(zhuǎn)型”一章，從知識隱喻的角度考察知識論歷史演進的線索，讓我們了解到，一切真正的知識都具有活動的、實踐的性質(zhì)，應(yīng)當原原本本地看待“...
——學科課程與綜合實踐活動課程整體設(shè)計的必要性 我國的綜合實踐活動從“第二課堂”到“活動課程”的實踐經(jīng)驗的積累，終于在新課程的架構(gòu)中確立起自身的...