發(fā)簡信
IP屬地：山東
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魯喀聯(lián)研送教感受
2024年5月15日—19日，有幸參加了山東省教育廳組織的喀什送教助研活動(dòng)，在喀什地區(qū)疏勒縣第一中學(xué)執(zhí)教一節(jié)高中地理公開課。現(xiàn)在活動(dòng)雖然結(jié)...
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落葉的金陵南北氣候差異，從地理上來講最直觀表現(xiàn)是植被，我們會(huì)說秦嶺淮河以南是常綠闊葉林，北方是落葉闊葉林。 今年3月去南京的時(shí)候，強(qiáng)烈的感受到...
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關(guān)于“草莓生態(tài)園研學(xué)”生成問題的幾點(diǎn)解釋昨天在省“送教助研”評課發(fā)言中提到了之前帶兩屆學(xué)生去過的草莓生態(tài)園，有幾個(gè)研學(xué)過程中的生成性問題由于時(shí)間關(guān)系沒有具體說明，發(fā)言結(jié)束有的老...
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從暑期教師研修看數(shù)字教育推行的障礙
工作十年余，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)（當(dāng)然，也僅代表個(gè)人觀點(diǎn)），暑期教師研修的大范圍開啟，并不是從學(xué)校工作群發(fā)布參加研修教師名單、研修網(wǎng)址和研修程序開...
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兩次“幸福河研學(xué)”對比記錄11月30日和12月16日，分別帶著高二、高三學(xué)生進(jìn)行了幸福河研學(xué)。雖僅隔半月，但幸福河展現(xiàn)給我們的姿態(tài)卻是不一樣的。 11月30日的研...
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體現(xiàn)學(xué)科融合的“捷徑”——發(fā)揮學(xué)生“組合優(yōu)勢”
人教版選擇性必修二第一章第一節(jié)《多種多樣的區(qū)域》，在“不同空間尺度的區(qū)域”的活動(dòng)部分，設(shè)置了典型的學(xué)科融合材料——我國古代九州的劃分。 ...
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6個(gè)人的課堂猜想——哈德萊環(huán)流增強(qiáng)，是“厄爾尼諾”之后發(fā)生“拉尼娜”現(xiàn)象的"橋梁"
昨天晚自習(xí)有學(xué)生提起關(guān)于“厄爾尼諾”與“拉尼娜”對氣候異常的影響話題，“借機(jī)”深究了背后的機(jī)制，在與學(xué)生對話和思考中收獲頗豐，最后在同學(xué)們的步...
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地理原理解答不了的“簡單”問題前兩天，老學(xué)生志誠給我發(fā)了一張?jiān)诶鎴@溜達(dá)時(shí)拍的照片。他用：“儼然兩個(gè)世界”，來形容田埂兩側(cè)的果園景觀。 “僅僅是一個(gè)壟的間隔，為何...
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線上答疑會(huì)收獲與反思
“各分愚公之愿，即可移山；共懷精衛(wèi)之心，不難填海”。4月5日的濱州市高中地理基礎(chǔ)年級線上教學(xué)答疑會(huì)，如及時(shí)雨一般，從線上教學(xué)的平臺(tái)使用、學(xué)...