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《愚公移山》是中學語文課本中的經(jīng)典篇目。從我上學到我執(zhí)教，將近30年，“愚公”的教科書地位從未變化過。 愚公家面前有太行、王屋兩座大山，使得他們...

如果我們讓用昨天的教育培養(yǎng)今天的兒童，那么我們就是在剝奪他們的明天。--杜威 一、深度學習是我國全面深化課程改革、落實核心素養(yǎng)的重要途徑 （一）...

閱讀內(nèi)容的選擇與教學環(huán)節(jié)的展開 【本章綜述】教學目標的確定至關重要，教學內(nèi)容是促成教學目標達成，要根據(jù)學情設計教學環(huán)節(jié)，開展教學活動，聚焦學生不...

1.《雁門太守行》--李賀 這是一首歷時性的詩【不是發(fā)生在同一時段】，把不同時空意象組合在一起，黑森森的烏云、閃閃的鎧甲、角聲陣陣回蕩在層林浸染...

--簡評蕭紅《生死場》 讀蕭紅的《生死場》得要做好長時間的心理建設，才有勇氣打開這本書，才有勇氣讀完這本書。 23歲就能寫出這樣厚重的作品，...

余華為了讓福貴不幸的活著，就讓與他相關的人一個個死去。 余華在《活著》一書中，用突破人生底線的死亡來說明人要活著。在那個特殊的年代，活下去，就是...

我覺得王榮生教授對于閱讀策略不夠全面，閱讀方法比較模糊，歡迎讀過的給予指點一二，真難讀懂。 一、關于閱讀策略 （一）閱讀策略屬于元認知知識，是超...

一、閱讀教學中“課文”的特性 1.課文不僅是學習材料而且是學習對象。 2.課文中有高于學生現(xiàn)有語文經(jīng)驗的要素。 二、閱讀教學的基本任務 1.幫助...

一、亟需理清的一些概念 1.事實性知識：“術語知識”和“具體細節(jié)和要素的知識”【記住并記憶】。 2.概念性知識：結構化的知識形式，包括“分類和類...

啃讀王榮生《語文教學之學理》94-109 一、關于情境 1、什么是情境？ “情境”概念就是“問題情境”，真實情境實際就是“真實的問題情境”，也就...