? ? ? 我去年因為跨年級教學，已教授過一年的四年級的新教材，在去年的教學中發(fā)現，第二單元呼吸與消化中，識記理解類內容偏多；而第三單元運動和力中，操作分析類內容占比很高，如果順次教學，孩子的上課狀態(tài)不是很好，不能一直保持較高的熱情。今年思慮再三，決定將第二單元和第三單元適當地進行交叉教學，雖然會在一定程度上降低對單元的整體感，但就目前的效果來看，孩子們的學習狀態(tài)很好。

? ? ? 另外，與去年不同的是，今年在《讓小車運動起來》一課，我在課前讓孩子們自己設計方案——利用身邊材料，思考用簡單方法如何讓小車自己運動起來，并用圖文結合的方式描述下來。孩子們的想法都很有意思，有的還是我們這個單元后面會涉及到的探究方法，設計時間一般在10到15分鐘。下面是一些有趣的例子，和大家分享：