【翻轉(zhuǎn)日記，三十四】

知識(shí)的前景化。在語(yǔ)言教學(xué)中，談到知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)與聯(lián)繫的建立這個(gè)過(guò)程，以我個(gè)人的理解是一個(gè)由背景信息前景化的過(guò)程。如果對(duì)比理科的知識(shí)習(xí)得過(guò)程會(huì)更容易理解。理科的教學(xué)由知識(shí)點(diǎn)的提出，闡明直至展示範(fàn)例和反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到最後的融會(huì)貫通運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的目的，知識(shí)點(diǎn)優(yōu)先擺出，而後建立聯(lián)繫是教學(xué)的邏輯過(guò)程，也是一個(gè)由信息結(jié)構(gòu)前景趨向背景化的過(guò)程。而語(yǔ)言教學(xué)卻不同，語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)，往往需要大量信息經(jīng)過(guò)觀察歸納整理再推演出更高級(jí)的信息結(jié)構(gòu)。在此過(guò)程中隨教師的所長(zhǎng)可以有所發(fā)揮，更可以持續(xù)擴(kuò)展信息庫(kù)。形象地比喻起來(lái)，理工類教學(xué)好似採(cǎi)礦，由一點(diǎn)切入，不斷隨礦脈遊走，架構(gòu)出複雜的坑道，最終領(lǐng)略礦山的精妙宏偉，整個(gè)過(guò)程無(wú)法超出礦山的空間範(fàn)圍。語(yǔ)言類教學(xué)更像是冰山出水，積攢夠了信息儲(chǔ)備，浮出水面，只露尖尖角，是一個(gè)浮動(dòng)的變化過(guò)程，無(wú)論冰山大小，最終浮出的總是那一定的比例。故，背景信息在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中極為重要，推動(dòng)前景化的教學(xué)行為，諸如思維導(dǎo)圖和互動(dòng)展示都是有效的教學(xué)手段。若採(cǎi)用理工類的由點(diǎn)及面深挖探底式的教學(xué)，最終將導(dǎo)致無(wú)解的局面產(chǎn)生，不利於學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的延續(xù)。