領(lǐng)導(dǎo)力思維是精英教育的思維，是讓孩子成為自己的領(lǐng)導(dǎo)。
一個(gè)人真正的對(duì)手，不是別人，而是自己。領(lǐng)導(dǎo)了自己，就意味著能夠控制自己的情緒，能夠持續(xù)的自律。
流傳兩千多年的《道德經(jīng)》日：自勝者強(qiáng)，顛倒次序就是強(qiáng)者自勝。
道德經(jīng)傳世的領(lǐng)導(dǎo)力思維
【1】生活即教育，善用領(lǐng)導(dǎo)力思維，抓住增強(qiáng)孩子自驅(qū)力的時(shí)機(jī)。
我國(guó)著名的大教育家陶行知先生說(shuō)，生活即教育。
大教育家陶行知：生活即教育
昨天讀到毛岸青回憶爸爸——毛澤東主席教育他的方式，讀來(lái)不由得讓人心生敬佩，值得細(xì)細(xì)品讀！
故事1，毛岸青小的時(shí)候，不小心打碎了一個(gè)瓷杯子。
毛主席知道后，并沒(méi)有批評(píng)毛岸青。而是耐心細(xì)致地給他講述瓷杯子的生產(chǎn)制作過(guò)程。讓毛岸青知道，一個(gè)瓷杯子，從泥土變成精美的瓷器，需要工人們付出多少汗水、需要經(jīng)過(guò)多少道工序。
毛主席通過(guò)給岸青講述瓷杯子的制作，既讓兒子增長(zhǎng)了知識(shí)，又讓兒子自己認(rèn)識(shí)到，物力維艱，每個(gè)東西都來(lái)之不易，懂得感恩，懂得珍惜，真是生活即教育，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊。
故事2，
一次，毛岸青蹲在地上，拿著一塊玻璃玩。保姆看到后，立即將毛岸青手里的玻璃哄著要了過(guò)來(lái)。
毛主席卻阻止她：“沒(méi)關(guān)系的，隨他玩吧。”
保姆不放心，她害怕玻璃把孩子的手割破了。毛主席開(kāi)導(dǎo)道：“流血了他就記住了，以后就再也不會(huì)玩了?！?/blockquote>讓孩子承擔(dān)自己行為的自然后果?？陬^說(shuō)教1000次，不如實(shí)踐摔一次長(zhǎng)記性。
在主席的眼里，生活就是教育，處處都是，培養(yǎng)孩子自己領(lǐng)導(dǎo)自己的機(jī)會(huì)。
【2】善用領(lǐng)導(dǎo)力思維，在學(xué)習(xí)上，協(xié)助孩子，一起制定增強(qiáng)自驅(qū)力的行為體系。
《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中有關(guān)于自我管理，要事第一的原則。其中有關(guān)于高效能的五步授權(quán)法。一是預(yù)期成果，二是指導(dǎo)方針，三是可用資源，四是責(zé)任歸屬，五是明確獎(jiǎng)懲。
我們可以復(fù)制這種模式，并加以借鑒轉(zhuǎn)化建立起孩子自我領(lǐng)導(dǎo)及自我管理的行為體系。
在孩子階段，學(xué)習(xí)是影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要事。
父母與孩子雙方在以下五個(gè)方面達(dá)成清晰、坦誠(chéng)的共識(shí)，并做出承諾，建立起目標(biāo)清晰的自我領(lǐng)導(dǎo)行為體系。
爸爸和女兒一起討論制定學(xué)習(xí)上的目標(biāo)、自我領(lǐng)導(dǎo)力體系
（1）每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)：
通過(guò)討論，明確并理解最終要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。比如，在語(yǔ)文作文上，這學(xué)期結(jié)束時(shí)，寫(xiě)出的記敘作文語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，能形象地體現(xiàn)出事情的過(guò)程經(jīng)過(guò)結(jié)果，能夠吸引人。
以“結(jié)果”，而不是以“方法”為中心。要投入時(shí)間，耐心、詳細(xì)地描述最終的結(jié)果，明確具體的日程安排。特別要注意目標(biāo)是和孩子一起討論的，并且是孩子認(rèn)可的目標(biāo)。
（2）指導(dǎo)方針：
確認(rèn)適用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但是一定要有明確的限制性規(guī)定。不加約束地放任，其最終結(jié)果只能是扼殺人們的能動(dòng)性。
事先告知對(duì)方可能出現(xiàn)的難題與障礙，避免無(wú)謂的摸索，但不要告訴做什么。要讓他們自己為最后的結(jié)果負(fù)責(zé)，明確指導(dǎo)方針，放手讓他們?nèi)プ觥?br>
（3）可用資源：
告知孩子可以向老師，向?qū)W得好的同學(xué)朋友請(qǐng)教，向書(shū)本學(xué)習(xí)，也可向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
（4）責(zé)任歸屬：
制定達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并且明確學(xué)習(xí)就是孩子自己的責(zé)任，并用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估孩子學(xué)習(xí)的成果。制訂具體的時(shí)間表，評(píng)估的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，孩子可以自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。
（5）明確獎(jiǎng)懲：
明確告知評(píng)估后的結(jié)果：好的和不好的，包括財(cái)物獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)清取得的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于升學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)具有的影響。
這是一種領(lǐng)導(dǎo)力思維，讓孩子成為自己學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)，釋放自己的自主創(chuàng)造力，受自己內(nèi)心價(jià)值觀的指引，努力兌現(xiàn)自己的諾言，達(dá)到既定的目標(biāo)。
小貼士：制定領(lǐng)導(dǎo)力體系時(shí)要注意因人而異。
對(duì)不夠成熟的人，比如小學(xué)的孩子，目標(biāo)不必太高，指示要詳盡，充分提供資源，監(jiān)督考核要頻繁，獎(jiǎng)懲更直接。
對(duì)較為成熟的人，比如，高中的孩子，可制定挑戰(zhàn)性高的目標(biāo)，精簡(jiǎn)指示，減少監(jiān)督考核次數(shù)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)則較為抽象。
家長(zhǎng)善用“領(lǐng)導(dǎo)力”的思維，培養(yǎng)出來(lái)的孩子，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)，以不斷超越自己，戰(zhàn)勝自己為目標(biāo)，快樂(lè)成長(zhǎng)，我們看到，在北京冬奧會(huì)上，谷愛(ài)凌、蘇翊鳴激情綻放，勇奪冠軍，成長(zhǎng)為了更好的模樣！
