【摘要】
? 現(xiàn)下是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，互聯(lián)網(wǎng)和教育的聯(lián)合使傳統(tǒng)教育教學發(fā)生了翻天覆地的變化。這樣的變化更是在全國各地的偏遠農(nóng)村小學發(fā)酵升華，變成了一場農(nóng)村教育的華麗“翻身仗”。在這場沒有硝煙只有喜悅煙火的戰(zhàn)爭中，大家用一塊屏幕、一根網(wǎng)線、一張大課表，通過互加計劃利用CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播平臺改變著傳統(tǒng)的教育模式，使身在貧困地區(qū)的農(nóng)村孩子們的未來充滿著更多的可能性。寧都縣田頭中心小學的老師和孩子們在這場變革中，選擇適合自己的課程，重新認知自我、展望美好未來。
【關(guān)鍵詞】
互聯(lián)網(wǎng)+教育；互加計劃；變革；鄉(xiāng)村教師
【正文】
? 寧都縣田頭中心小學四（1）班，全班一共有49名同學。他們天真、可愛，但大多是乖巧、聽話的孩子。在與他們相處了一個學期之后，我感到深深的無力和挫敗。原來呀，學生的天真是因為對世事一無所知，他們的聽話是因為膽怯、膽小，在課堂上舉手寥寥無幾、觀點全班統(tǒng)一、做事的時候毫無頭緒、班干部一辭再辭不愿意當…… 我從接手時的欣喜逐漸轉(zhuǎn)化成無奈，愁云慘淡萬里凝的時候，“幸運流星”砸中了我們。
? 在2016年11月，中央網(wǎng)信辦、國家發(fā)改委、國務(wù)院扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合組織的全國網(wǎng)絡(luò)扶貧工作現(xiàn)場會在江西贛州召開，那時候?qū)幎伎h教育局就與滬江簽訂推進網(wǎng)絡(luò)扶智工作意向協(xié)議。2017年先在部分教學點試驗，試驗結(jié)束后在2018年寧都全縣推進互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程。這顆百年難遇的流星在我們的天空劃過，留下深刻的痕跡。
? 一、? 互加計劃改變學校傳統(tǒng)教學方式
? 在這一片還未被開墾的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上，我們首先邁出一步，成為較早吃螃蟹的人。
? 2018年2月26日，寧都縣教育局下發(fā)《關(guān)于我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學開設(shè)“互加計劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”的通知》，要求全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學集體參與，以解決學校專業(yè)教師不足、課程難以開足開全的困境。寧都縣田頭中心小學立刻進行網(wǎng)絡(luò)課程報名工作，四（1）班成為中心小學第一個參與課程的班級，征詢孩子意見后在互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程中一共選擇了《夏加兒美術(shù)》、《陽光音樂》、《彩虹花晨讀》、《生命教育》這四門課程。我們雖首當其沖但并不是盲目跟風學習。
1.學生自主選課。
選適合班級學生的課程，才是運用好網(wǎng)絡(luò)課程學習的第一步。
? 最好的不一定是最合適的，最合適的才是最好的。在選擇課程之前，我一直搖擺不定，十幾門好課擺在眼前，有我認為好的但是學生不喜歡、有學生喜歡的課程相沖突、有領(lǐng)導(dǎo)認為必要等等問題，糾結(jié)來糾結(jié)去，那一個星期，學生各種不適應(yīng)接踵而來，整個課堂亂成一團。最后，我決定抓緊時間先自己私下做做功課，了解好每種課程大致都會教些什么再讓孩子們進行選擇。最后和分管領(lǐng)導(dǎo)溝通和孩子們交流，引導(dǎo)孩子們從全部課程里想好自己最想要學的幾門然后全班投票，這下就可以滿足大部分人的愛好，而且四門課程總有一兩門是他們非常喜歡的。所以，這四門就是最適合他們學習，從選課開始自主參與，孩子們邁出了第一步，也開始擁有了為自己爭取想要的東西的勇氣，慢慢的他們不再是那個任老師安排默默無言的孩子了。之后的很多課程，孩子們都會像當初選課一樣，有商有量小組之間互相探討、表達，真正做到自主學習、自主探究。
2.一師變多師。
雙師模式的發(fā)展對學生和教師都是全新的開始，在上課過程中班級老師（助學教師）應(yīng)當比網(wǎng)師更加需要努力。
? ? 雙師模式開啟，師生都很不習慣。在網(wǎng)師問答的時候，往往不知道是回答好還是不回答好。剛開始上網(wǎng)絡(luò)課程時，對于陌生的事物師生都懷抱觀望的心態(tài)。那時我常站在一旁觀察班上孩子，他們對連麥有著無法理解的態(tài)度，對網(wǎng)師的教學表現(xiàn)出一副無所謂的狀態(tài)。這是由于傳統(tǒng)模式里一師對一班留下的“后遺癥”，孩子習慣聽從一個老師的觀點，聽從身邊老師的教導(dǎo)，對其他形式給他們進行教育教學的老師都抱有不信任的態(tài)度?；ゼ佑媱澋木W(wǎng)絡(luò)公益課程打破現(xiàn)狀，學生的認知還來不及轉(zhuǎn)變。所以班級老師這個時候要把學生的強烈依賴進行轉(zhuǎn)化引導(dǎo)。
? 我們班一個開朗的女生在上網(wǎng)課的時候?qū)ξ艺f：“老師，我到底要不要回答他嘞？”那時候我恍然大悟?qū)W生把課程當成了看電視，只是用看沒有走心沒有思考。所以我立馬意識到雙師模式中身為教師里的助學老師的重要作用。從那以后，繪畫、唱歌、舞蹈我都會身體力行的去學去做；上課需要準備的事物，都會提前安排好。每次上課助學教師要身為“模范者”還要變身“講解員”，哪怕是做的不好不標準，孩子們也有一種老師也在和我一起努力的感覺，這樣才能慢慢的都動起手來。
3.教師觀念轉(zhuǎn)變。
用發(fā)展的眼光看待每一個正在發(fā)芽，準備開花的孩子。
? “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”?？次锸沁@樣，看人又何嘗不是這樣？作為一個富有靈氣、生動活潑的成長中的學生，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面有很多。一個班的孩子都是性格迥異的，很多孩子學習成績不好，但是學習網(wǎng)絡(luò)課卻熱情飽滿，力爭最好。也有成績特別優(yōu)異，但是網(wǎng)絡(luò)課程參與卻吃力的。所以每次月考試成績出來，我整個人被沮喪的心情籠罩的時候，我總安慰自己想的開朗些，要以發(fā)展的眼光去看待每個孩子。正如培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”每個人的存在價值都是與之不同的， 充滿陽光的去看待一切，陽光也會照進我的心中。
? 果不其然，我們班的孩子在網(wǎng)絡(luò)課程上一次又一次獲得了表揚、表彰，一開始我們只是默默無聞的學習著，后來我們的圖片開始在課程前面的預(yù)熱視頻里出現(xiàn)了，再接著孩子們的作品飛到了上海參加展覽，慢慢的一張張獎狀寄來了、橫幅送來了……我們的榮譽越來越多，孩子們越來越自信、自覺。他們也把參加網(wǎng)絡(luò)學習的拼勁和熱情帶到了學習上，覺得學習是種樂趣，是讓生活變得更加豐富多彩是事情。當學生感受到你在欣賞他時，他會很容易被打動，使他更具價值感，更具成功感。
二、 互加計劃使農(nóng)村師生進行多角色轉(zhuǎn)化
? 后來，我們從參與者變成能量的傳遞者，我們不僅改變了自己，也變成了很多人的榜樣。
? 一根網(wǎng)線、一塊屏幕、一張大課表把全國各地鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村老師都緊緊相連，在這一個緊密相連的故事中，我們從那個被關(guān)愛的人變成了能夠去關(guān)愛別人的人，這是我們長成的最讓自己驕傲的模樣。
1.學生從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。
學生腳踏實地，自主堅持參與網(wǎng)絡(luò)課程。
? 從2018年下半學期，我班學生所選的課程全部獲得了結(jié)課證書，參加的課程打卡幾乎都收到了其他地區(qū)老師們的表揚，他們在小打卡給我們評論，說我們參與的很好是他們學習的榜樣，還有其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小的老師問我和我們的孩子們是怎么做到的這樣的。從那一刻起，我清晰的意識到我的孩子們真的不一樣了，他們的日常學習在其他人眼中是閃著光的。他們從一個簡單的學習者變成了一個好的課程的創(chuàng)新者，用創(chuàng)新打動的各區(qū)域的師生們。
? 在“給遠方朋友寫封信”的活動當中學生也早早的報了名。歷時一個月的活動，孩子們從制作信紙信封、學習寫信格式、修改信件內(nèi)容，改了又改才定下來寄過去；“鄉(xiāng)村孩子同唱一首歌”的活動中我們也率先學唱、編舞演繹著農(nóng)村娃娃娃們的獨特風采……我們的學習的故事、網(wǎng)絡(luò)學習班級氛圍的營造也在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中流傳，孩子們都在這樣的榮譽里不敢松懈繼續(xù)踏實的進取著。
2.教師從引路人變成開拓人。
不忘初心，用己之力影響他人。
? 那時候我是一個背著隨身包走到鄉(xiāng)下去當老師的小女孩，看到的一切都是新鮮的模樣，花草樹木鮮嫩充滿生機，讓人充滿希望，它和孩子們一樣。那時候新的教育模式在我腦海里還沒有概念，它的形成和運行讓我覺得無比渺茫，我不能想象出鄉(xiāng)村孩子要多久才能和城里孩子一樣。? 只是帶著班級孩子認真參與互加計劃網(wǎng)絡(luò)公益課程的我，也在種種榮譽接二連三降臨的時候，抑制著興奮，思索著新的突破。從傳道受業(yè)解惑的小組語文教師到設(shè)計開展一次又一次主題生命教育和其他活動課以及課程的拓展活動，這是從簡簡單單的互聯(lián)網(wǎng)教育引路人變成了課程的開拓者。
? 后來，從優(yōu)秀助學教師到縣級助教更是榮幸的成為彩虹花晨讀導(dǎo)教團成員進行了為期2個月的彩虹花低段晨讀課程的直播教學工作。我也從學習者到幫助者又成為傳授者和開拓人。和孩子們一樣，我們都在這廣闊無垠的天地里，汲取著源源不斷的能量，然后轉(zhuǎn)化成另一種形式把它奉獻給更多需要的人。
三、互加計劃改變教育隊伍觀念，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展添磚加瓦。
? 2018年3月寧都縣成立了寧都互加助教團，與此同時我開始成為寧都縣互加助教。通過整整一年時間的努力，從6個人的團隊變成了有20人的互加助教團。這支教育隊伍中的老師來自各個學校，自愿自主成為志愿者為全縣互聯(lián)網(wǎng)＋教育的推進不斷努力。這支老少參差的隊伍是傳統(tǒng)教育中的新生命，每一位助教用業(yè)余時間點亮教育熱情的火把，只待星火、風吹形成燎原之勢。
縣級助教的成立對寧都美麗鄉(xiāng)村課程的推進的作用有比較重要三方面是：
? ? 一、有秩序。每所學校在一開始開展時都各有特色，這時樹立一個標準會讓每所學校在展示的時候既規(guī)范又保有自己特色，顯得更整齊美觀。
? ? 二、有反饋。有每日通報會激發(fā)眾老師的積極性，做到有反饋，不會讓助學老師們覺得工作是無用功無意義。而是讓每一位助學老師都能展示自己，努力能被看見，把小能量匯聚成大“太陽”。而對一些開展不太順利的學校也有一個反思和借鑒作用?？梢栽谕▓笾姓业介_展的很有效的學校進行學習和借鑒。
? ? 三、加速全面推廣。助教工作從側(cè)面做到了一個監(jiān)督提醒的作用，通過助教工作可以影響更多學校參與進來并越做越好加速了對互加美麗鄉(xiāng)村公益課程的一個推廣。另外對均衡教育的發(fā)展有一個促進，推進均衡教育發(fā)展的步伐。
? 助教通過每日的預(yù)告、學訊匯報、定時的縣級直播表彰等方式詳細掌握全縣參與情況，及時聯(lián)系出現(xiàn)問題的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使農(nóng)村小學參與互聯(lián)網(wǎng)＋教育課程成為良性競爭模式。又實時與互加計劃團隊緊密聯(lián)系，從個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)突破達到全縣的快速推進。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)也從縣級助教的工作獲得啟發(fā)成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)助教，進一步擴大各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的互聯(lián)網(wǎng)＋教育的覆蓋面。
? 短短一年多的時間，新的鄉(xiāng)村教育（互聯(lián)網(wǎng)＋教育）讓孩子變得自主、開朗活潑、充滿朝氣；讓老師樹立新的教育觀，獲得了教育的快樂；讓家長們放心踏實的將孩子送回家鄉(xiāng)學習?；ゼ佑媱澋拈_展大大改變了農(nóng)村教育觀念落后、師生資源流失等問題?，F(xiàn)在不是去想象鄉(xiāng)村孩子什么時候和城里孩子一樣，而是去暢想，鄉(xiāng)村孩子會創(chuàng)造出一幅怎樣的未來的藍圖，因為他們的未來更加充滿著無限可能！
