2019年3月9日 大霧 天氣潮濕 溫度15-20

? ? ? 轉(zhuǎn)眼間，到前海已經(jīng)工作三周了。每天從清晨六點(diǎn)開(kāi)始，到晚上六點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校，一整天都在處理工作，有時(shí)連坐下來(lái)喝杯茶的時(shí)間都沒(méi)有。不斷和辦公室溝通周工作計(jì)劃、和總務(wù)溝通各種立項(xiàng)、采購(gòu)申報(bào)流程、和安委辦溝通午餐午休的管理細(xì)節(jié)、和書(shū)記溝通黨建工作計(jì)劃、和副校長(zhǎng)溝通教學(xué)管理機(jī)制……接待兩所幼兒園園長(zhǎng)來(lái)訪，接待商討各種社會(huì)資源整合及四點(diǎn)半課程規(guī)劃。參加語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科組的教研活動(dòng)，參加了食堂管理人員食品安全培訓(xùn)、午休管理人員培訓(xùn)。利用零碎時(shí)間上“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”積極學(xué)習(xí)時(shí)政新聞，了解兩會(huì)精神。早餐后在校園巡查，從一樓走到五樓，孩子們都安靜地坐在教室里晨讀。雨天的清晨，校園里書(shū)聲朗朗，合著春天的氣息暈染開(kāi)一片讀書(shū)天地。一切在忙碌中卻也井然有序，一件一件慢慢鋪陳，慢慢落實(shí)，內(nèi)心安然而篤定。

? ? 克里希那穆提《點(diǎn)亮自性之光》之《秩序之美》中說(shuō)“讓內(nèi)心所有的東西都止息！因?yàn)閻?ài)是純真而清新、年輕而明澈的。如果你能建立起這份秩序、美德、光以及美，你就能真的超拔。這意味著你的心因?yàn)橛辛酥刃蚨兊脧氐准澎o——很自然的，不必費(fèi)力，也無(wú)須修煉。在這片寂靜的榮光之中，所有的行動(dòng)會(huì)自然運(yùn)作，你就是這么自自然然地在寂靜中過(guò)著日子?！蔽曳路鸶惺艿竭@樣一種因?yàn)橹刃蚨@得寂靜安然的從容。

? ? 這一周學(xué)校的重點(diǎn)工作是啟動(dòng)了“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)下的一堂好課“研討活動(dòng)。根據(jù)“骨干引領(lǐng)—理論研修—課堂研討—總結(jié)反思“的操作模式，首先請(qǐng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的骨干教師從關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的研究專題備課上課，為全校教師提供研討平臺(tái)。

? ? ? 周一到周三，連續(xù)三天下午兩節(jié)課后，馮永勤、于堯、戴慧杰三位老師分別為全校教師呈現(xiàn)了三節(jié)專題研討課。周四下午李啟雄副校長(zhǎng)做了專題報(bào)告《從聽(tīng)課評(píng)課到觀課議課》。三位骨干老師的課分別展示出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。永勤的課遵循“興趣、情景、活動(dòng)”的英語(yǔ)教學(xué)原則，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生有滋有味學(xué)英語(yǔ)，重視了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之語(yǔ)言能力訓(xùn)練與運(yùn)用及跨文化理解與交流。于堯的課可冠以“情智”二字，老師將感性的生命情態(tài)綻放與理性的學(xué)科思維引導(dǎo)水乳交融，有情有智，重視了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之抽象思維、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析。慧杰的課完美呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“重言、得法、激情、拓展”的目標(biāo)要素，在教學(xué)過(guò)程中悄然熏陶學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化理解與傳承。

? ? ? 這次研討活動(dòng)最大的亮點(diǎn)，就是全校老師共觀一節(jié)課，共同研討，“跨界.融合”研討模式，打破學(xué)科壁壘，聯(lián)通學(xué)科之間的溝壑，老師們既感受到了學(xué)科間的相融性，又體會(huì)到了學(xué)科間的差異性，為共同發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供了研究“磁場(chǎng)”。數(shù)學(xué)老師于老師說(shuō)“在英語(yǔ)課上看到了思維的悄然發(fā)生”；藝術(shù)組周杰老師贊嘆：“于老師大方的肢體語(yǔ)言，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言讓人不禁沉浸于課堂之中”；科學(xué)陳煥娜老師站在理科的角度，“見(jiàn)識(shí)了于老師是如何一步步設(shè)疑，層層遞進(jìn)，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)模型”；黃光宗主任更是幽默的表示“作為英語(yǔ)老師，把一個(gè)難的數(shù)學(xué)概念聽(tīng)明白了，可見(jiàn)于老師的高水平”。這樣的聽(tīng)課評(píng)課應(yīng)驗(yàn)了“一千個(gè)觀眾心中有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)教師都會(huì)從個(gè)人觀課的角度反饋聽(tīng)課之見(jiàn)。尤其是不同學(xué)科教師看到的課堂是完全不同的視角?？鐚W(xué)科聽(tīng)課宗旨何在？如何才能讓每一個(gè)不同學(xué)科的教師能“觀他人的課建設(shè)自己的課”？我提出了一些值得思考的問(wèn)題：1.為什么要進(jìn)行“基于學(xué)科核心素養(yǎng)下一堂好課”的研討？什么是“素養(yǎng)”？“從雙基”、“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”之間有什么本質(zhì)的變化？2.如何從不同學(xué)科的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)值得我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)？3.學(xué)科核心素養(yǎng)有其學(xué)科的特質(zhì)，跳開(kāi)學(xué)科核心素養(yǎng)之外，我們能看到學(xué)科之間相通的點(diǎn)嗎？

? ? 2016年9月，教育部發(fā)表《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。研究報(bào)告指出：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

? 基于核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，可以使新時(shí)期素質(zhì)教育目標(biāo)更加清晰，內(nèi)涵更加豐富，也更加具有指導(dǎo)性和可操作性。前海小學(xué)近兩年來(lái)，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為提高教科研水平的主要抓手。把“基于核心素養(yǎng)下的一節(jié)好課”作為研討的主題和基調(diào)。

? ? ? 今天閱讀了柯美娟老師對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，欣喜地發(fā)現(xiàn)她對(duì)此項(xiàng)研討活動(dòng)的意義與價(jià)值認(rèn)識(shí)深刻，以下摘錄報(bào)告中部分內(nèi)容：

? ? ? 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校孜孜以求的培養(yǎng)目標(biāo)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必須落到具體學(xué)科素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科之后必須形成的重要品格和關(guān)鍵能力，它與核心素養(yǎng)在方向和性質(zhì)上統(tǒng)一的。前海小學(xué)“基于核心素養(yǎng)下的一節(jié)好課”研討活動(dòng)不僅僅是幾節(jié)課的研討，更是在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，帶給教師的是以核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀的重建。
1.教學(xué)方向：基于立德樹(shù)人的教學(xué)。真正的教學(xué)是教人，而不是教書(shū)，學(xué)科教師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來(lái)教人。這是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)首先必須確立的教學(xué)觀念。人是教學(xué)的對(duì)象和目的；人是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，人的利益高于一切。發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生要成為教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的中心；發(fā)現(xiàn)兒童、研究?jī)和墙處煹摹暗谝粚I(yè)”。學(xué)科教學(xué)一定要以人的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于人的個(gè)性和全面健康發(fā)展。在學(xué)科的教學(xué)中，知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、成績(jī)的提高，這些都很重要，但是這一切必須服從和服于一學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個(gè)性發(fā)展以及內(nèi)心的自由。發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅為了獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，而應(yīng)同時(shí)指人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成和提升。
2.教學(xué)內(nèi)容：基于課程意識(shí)的教學(xué)。課程意識(shí)即課程觀，教師的課程意識(shí)就是教師對(duì)課程的理解、看法、觀點(diǎn)和態(tài)度。課程觀決定教學(xué)觀，教師怎么理解課程從根本上決定怎么理解教學(xué)。教師不能就教學(xué)論教學(xué)，就教學(xué)談教學(xué)，而一定要有課程的高度、課程的視野，即課程意識(shí)。從學(xué)科教學(xué)的角度講，教學(xué)不能只停留在“學(xué)科表層”，而應(yīng)進(jìn)入“學(xué)科深層”。唯其如此，學(xué)科教學(xué)才能有效地促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。從教學(xué)目的來(lái)講，課程意識(shí)面向未來(lái)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看待和處理課堂的內(nèi)容和要求。從教學(xué)內(nèi)容的角度講，課程意識(shí)是個(gè)相對(duì)開(kāi)放的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。從教學(xué)運(yùn)行的角度講，課程意識(shí)強(qiáng)調(diào)生成性的活動(dòng)。所以，教學(xué)改革的必要前提就是確立正確的課程意識(shí)，基于課程意識(shí)的教學(xué)是指向核心素養(yǎng)的必然要求。
3.教學(xué)主體：基于學(xué)生主體的教學(xué)?！罢驹陔x兒童最近的地方”是陳春華校長(zhǎng)提出的教育主張。兒童是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的起點(diǎn)，也是新型課堂的標(biāo)志。1.）把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育，這是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)范式的前提與基礎(chǔ)。2.）致力于建立讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮出來(lái)的教學(xué)文化和教學(xué)方式。教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)造潛能。我們致力于打造一種新型的課堂文化，讓學(xué)生的人格得到充分的尊重，讓學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的思維得到充分的展開(kāi)，讓學(xué)生的自信得到充分的培養(yǎng)。3.）致力于構(gòu)建以學(xué)為主線、以學(xué)為本的課堂教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)主為主線，學(xué)生文本閱讀和個(gè)人解讀的全過(guò)程，學(xué)生觀察操作的全過(guò)程，學(xué)生問(wèn)題生成、提出、解決的全過(guò)程，學(xué)生由淺到深、由表及里、由片面到全面、由不知到知、由不會(huì)到會(huì)的認(rèn)知，特別是思維發(fā)展的全過(guò)程，應(yīng)成為貫穿課堂的主線和明線。

? ? ? 葉瀾教授對(duì)課堂有一段極其精辟的論述：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分。它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊n堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值?！币园l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂是教師和學(xué)生生命當(dāng)中的一段重要構(gòu)成部分，師生在課堂的教與學(xué)過(guò)程，既學(xué)習(xí)與生成了知識(shí)，又獲得與提高了智能，最根本的，是師生的生命價(jià)值得到了體現(xiàn)，健全的心靈得到了豐富與發(fā)展，從而使課堂生活成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價(jià)值、人生意義得到充分體現(xiàn)與提升的快樂(lè)場(chǎng)所。

? ? ? 研討仍在進(jìn)行時(shí)，體會(huì)仍會(huì)不斷深化。扎扎實(shí)實(shí)研討，一寸寸生長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。提升教育智慧，享受教育幸福。