N6第四次課程
? ? ? ? ? ? ”當講者在說話時，
? ? ? ? 若是能靜靜地傾聽自己的內(nèi)心，
? ? ? ? ? 那么從這份傾聽之中，
? ? ? ? ? ? 就會出現(xiàn)清明的認知，
? ? ? 你的心會因此而變健全茁壯?！?/p>
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一一? ? 克里希那穆提
? ? 沒有哪一位老師，不愿意走進孩子的世界，而是苦于無法走進。我們帶著渴望去看見和被看見，一起與教練共修這節(jié)《如何聽孩子才愿意說》。
? 鄧娟老師說“給孩子貼標簽，只會造成孩子破罐子破摔，失去成為更好自己的可能?！睏钇G老師認為“積極的聆聽，會聽到對方的弦外之音?！眲⒎祭蠋煱阉姆N溝通模式，與自己的生活和工作實例相結合，可見，“聆聽”也是一個動態(tài)的過程。
? 梁玉紅老師則用具象化的視覺筆記方式，呈現(xiàn)了：聆聽的四個層次以及一個“聽”的四個維度，而當我們從具體的點入手后，還需要用心去做大量的刻意練習，這樣，才能一點點不斷提升自己。
? ? 張玉梅老師的“對話差距，尋找看見”，讓我們感到：從現(xiàn)狀中也可以學習到更多，看見更多，從而喚醒自己。王琰老師和苗老師都認為：和顏悅色地與學生溝通，是為師者的境界，是那種把美好，共享和幸福相互傳遞的感覺。這讓我想到了教育家孔子，雖歷經(jīng)歲月的滄桑，他那種平和地跟學生們商量著，把這種天地人三才共榮共生的關系講透，那種謙抑的態(tài)度，或許，正是我們作為“教練型教師”所共同追求的吧！
? ? “一直以來，在和別人交流中，用眼睛看著對方，用耳朵傾聽。今天課程結束后，我才發(fā)現(xiàn)，聆聽不僅僅是眼與耳，而是需要眼，耳，心，王的與之共情的溝通。”這是付陳林老師的最大收獲。宋莉老師對“愛，聽得見”，有了更深的體會：以往孩子們的告狀，大多時候是聽的少，批評的對，因為自己是持有“評判”的想法去聽的，現(xiàn)在才感覺太不應該了。
? ? 這一點，蔡老師也感同深受，從最初的不知如何下手，到一步步行走出來，感覺在不斷形成，可能有時會不太清晰，但有了真實的感受，一點點融入角色，就是在開始不斷進化的練習，改變，也就悄然地發(fā)生了！
? ? “積極鏈接→共情之后→發(fā)現(xiàn)內(nèi)心→解決問題，從而形成良好的溝通閉環(huán)”，汪巨茂老師僅用了關鍵的幾個詞語，就讓我們get到了聆聽者所應具備的。而羅老師的“傾聽，傾訴者背后的故事，換位思考才能產(chǎn)生情感共鳴”則是真正行出來，行出了一種狀態(tài)。
? ? 其實，那些我們平時看上去，有些調(diào)皮和搗蛋的孩子，他們可能會有一肚子的話要對你說。以往，我也總是耐不住性子去聽。當我動手去畫這幅視覺筆記時，才發(fā)現(xiàn)：讓耳朵，看得見。這其中真正的內(nèi)涵。當我們帶著關注和好奇，聚焦于談話人的關鍵點上時，聆聽的那種狀態(tài)就出現(xiàn)了，共同的興趣點，此刻被打開，里面就會有更多的故事，正等著我們。。。
? ? “人類都一樣的，都是渴望被看見，被重視的。”每一個回帖的背后，都是一種渴望，一份真誠?？吹浇M內(nèi)互動回帖已達到115次，我已經(jīng)覺察到了，有一種愛的力量，正在場域內(nèi)流動著，彼此的鼓勵與贊賞，像一道陽光，感動著，溫暖著。。。
? ? ? 張黎教練的這段話，一直在我耳邊回蕩：
? ? ? ? 帶著愛生活，帶著覺知感受生命，美好的東西，我們自身都擁有，當帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著有溫度的心，就能看到那個最真實，最有能力的自己，與自己的內(nèi)在連接起來，讓我們的心成為那個“永動機”，“我”就是愛，“我”可以創(chuàng)造一切！
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