?不少參加高考評卷的語文教師都發(fā)表過類似的感嘆，為什么了讀了十二年語文的學生，連寫一篇像樣作文都這么難？！許多學生的作文，在思想上，不深刻；在立意上，不高遠；在語言上，無文采；在情感上，不真摯。這樣“四無”作文，怎么能在高考中脫穎而出，成就高分呢？我們也常在思考，應該讓學生寫什么樣的作文，才能抓住讀者（閱卷者）的眼球，讓文章有閃光的亮點，讓人心悅誠服呢？
《普通高級中學語文課程標準》在對作文教學上有這樣的表述：讓學生要多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，豐富生活活動和情感體驗，對自然社會和人生有自己的感受和思考。從這可以看出，新課程標準在作文教學上，不僅強調了作文教學與生活的緊密關系，更明確地提出了學生要有對生活的體驗與感受，中學生要用自己的筆寫出對生活的感悟與思考，即所謂的“我筆寫我心”。巴金先生也說：“我們寫作，只是因為我們有話要說，有感情要傾吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂。”可見，真情是作文的法寶。只有說真話、寫真情才能揭示生命的力度和厚度。
縱觀近兩年的高考作文題，我們不難發(fā)現，高考作文的考查都向學生提出了“寫自己對生活的感受”的寫作要求。2009年廣東卷的作文題目中就有“談談你生活中與‘常識’有關的經歷或你對‘常識’的看法”的表述；2010年廣東卷的作文題目中也有“請你聯系自己的生活體驗與感受，……”的表述。高考作文的評分標準中“情感真摯”，也是評分的重要指標。一篇“感情真摯”文章，任何一位評卷者都不會吝惜分數的。
基于此，我們在寫作教學中，應該把“感情真摯，力求表達自己對自我、社會、人生的獨特感受和體驗”作為教學的目標，讓“真情”在作文中閃光。
那么，我們應該怎樣在作文中寫出“真情”呢？
回歸屬于自己的生活。
要想讓“真情”在作文中閃光，我們要做的第一步，就是“回歸”。
回歸，回歸自己的生活，因為“生活是寫作的源泉”，離開了生活，任何寫作都無從談起?，F在的學生，雖然生活在信息爆炸的時代，生活的范圍無限擴大，但卻又陷入了一個“無親身感受”的生活怪圈。學生沒有了春天踏青春游與大自然親密接觸的機會，沒有了夏天暢流河水摸魚捉蟹暢快淋漓的感受，沒有了秋天登高懷遠感悟人生的沉吟與思考，沒有了冬季堆雪人打雪仗嘻嘻哈哈的打。學生也沒有夜晚仰望星空暢想的閑情，也沒有了感受鄰里關心和受他人凌辱等等的情感體驗。造成這種現狀的原因是多方面的，我們不去深究，而是怎樣去應對。學生有生活嗎？當然有，每學生都有著既相似又與眾不同的生活。
“相似”的生活，因為我們的學生基本上都是“家庭——學校”兩點一線的生活。“與眾不同”的生活，這就看學生能不能做一個生活的有心人了，在相似的生活軌跡中，尋覓出不同的痕跡。
我們要指導學生回歸家庭生活。留意家庭生活的方方面面。父母親的外貌變化了沒有，家里陽臺上的杜鵑花開了沒有，我小時候的童話書是不是還擺在我的書柜里，那張笑臉可掬的相片還躺在相冊里呢，鄰居家的小孩子上幼兒園了嗎，生活小區(qū)里的雞蛋花樹開花了嗎……家庭人人都有，但每個人的家庭都是不同，每個人的前父母親都是不同的，如果你能寫出自己家庭的趣事，自己對父母親的情感，這些不都會是與眾不同的作文嗎？2010年廣東高考評卷時的2號標桿卷的作者，不正是寫出了自己與鄰居之間樸實而真摯的情感而獲得了評卷組的肯定嗎？
我們要指導學生回歸校園生活。留意學校生活的方方面面。學校的大門上又新掛了一塊牌匾，學校的池塘今年荷花盛開得別樣燦爛，校園的小道上黃葉滿地你在意了嗎，敬愛的老師上課時的風采你有欣賞了嗎，課室里的板報今天又換了內容了，校園的保安頂著風雨堅守崗位的形象有打動你嗎……校園生活絕不枯燥，而我們只是缺少了一雙會觀察的眼睛。
回歸自己的生活，學生寫下了：
每日因忙碌的生活，從不在路上多作停留。那與我生活了十年的小區(qū)的花園，我也不知多久沒去欣賞它的花開花落了。那天，夜幕降臨，我又走過了小區(qū)花園，在我急速行走的時候，我聽到了清脆的童聲：“哇，看，樹上的雞蛋花都開花了，好美??！”我停下了腳步，望向小孩所指的地方，只見一個個小喇叭般的雞蛋花在矮小的樹上盛開。輕風徐來，陣陣幽香撲面而來。我走進花園，只見小草在風中搖曳，蝴蝶撲著翅膀在花叢中穿行。這十年里，我從沒發(fā)現小區(qū)花園如此美麗。身邊不乏美，只是我沒有一顆發(fā)現的心。
回歸自己的生活，學生寫下了：
高三的生活是苦的，一天之中，上下午甚至是晚上的課程都安排的滿滿的。剛走了數學，英語接踵而來，才去了英語，語文迎面而至，語文方畢，理化生等學科又劈頭砸過來。這時，只要你放松心情，你會有新的發(fā)現——你看見，母親端出來的熱湯已經涼了，你想起了她鬢角的絲絲銀發(fā)；你走出陽臺萬家燈火于夜空之中有如漫天星辰，星星點點的暖意讓人陶醉；你聽見鄰家飄來的悅耳琴聲，而平時，你只覺得那是鋸床腳的噪音……原來就在自己的身邊生出了這許多的美好與幸福，為什么我們平日里面不曾發(fā)現？自繁重中擺脫，轉移著心靈的視線，我們也會有“驀然回首”的驚喜與感悟。
雖然“家庭——學?！保挥袃蓚€點，但請不要對你自己生活的空間感到習以為常。當你留意了身邊的一草一樹，一花一水，留意了身邊的一人一物，一景一事，你就會感到生活是多么的豐富多采，你筆下的文字就會隨著你對生活的切身感受而字字珠璣，處處真情。
感悟意蘊深刻的生活。
古人云：學而不思則惘，思而不學則殆。我說，只發(fā)現生活，而不去感受生活，同樣是一無所獲。聽到鳥叫，我們要學習王維及時寫下“鳥鳴山更幽”，學習他隨時隨地記錄下他的體會；看到花開，我們馬上會想起川端康成，他在凌晨的時候看到海棠花未眠，就萌生了這么多的深邃的思想；聽到落雨，我們就要學習李清照吟出“梧桐更兼細雨，點點滴滴”，
及時記下對雨的細微的感受……我們要把對生活的觀察上升到情感，就一定不能離開感悟這一環(huán)節(jié)。感悟生活，是回歸生活、觀察生活，讓生活升華到真情的重要一步。
感悟生活，我們要引導學生抓住生活的閃光點、動情點。
生活的閃光點、動情點，往往不會存在于波瀾壯闊的大場面中，它們都隱藏在生活的點點滴滴之中。
生活的閃光點，是公交車上給老年人讓座時的一句親切話語；是上學走出家門時父母的一句“路上小心”；是月考前老師的一個鼓勵的眼神；是體育長跑出發(fā)時同學的一個擊掌……
生活的動情點，是秋天校道上飄落的一片黃葉；是墻角牽牛花不屈地向上攀援的身姿；是母親眼角絲絲皺紋；是老師作業(yè)批改時留下的字跡……
抓住生活的閃光點、動情點，學生寫下了充滿生活真情的語句：
一日晨練，我迎著清爽的春風慢跑在街心公園，初升的太陽綻放光芒。一位準媽媽的身影吸引了我的引目光，只見她面露難色地望著地上——原來是鞋帶松了，大大的肚子已讓她彎不下腰。這時，一個背著書包的小女孩跑了過來，蹲下幫忙系鞋帶，用甜甜的聲音說：“阿姨，我?guī)湍?！”身邊站著女孩的媽媽，與孕婦相視一笑。此時的陽光灑在她們身上，那種溫暖與和諧散發(fā)著金色的光芒。我是這一片段的記錄者，我慶幸自己沒有錯過這樣的一幕。我有著與她們一樣的幸福的感覺，因為我沒有讓身邊的美與我擦肩而過。
感悟生活，我們要引導學生學會由表及里，由此及彼，挖掘生活的真諦，提升思維水平。
生活總是平面的，但如果我們能透過現象看到生活的本質，那么生活就會是立體的了。而這一挖掘生活本質的過程，就是感悟生活的過程。我們可以向學生提供各種生活的場景，引導學生對生活進行深入的思考，挖掘出生活現象之下所蘊藏的道理，從而更深刻，更有個性地感悟生活。
我曾引導學生討論以下一則生活趣聞。
聯合利華公司從國外引進了一條香皂的包裝生產線，結果發(fā)現這條生產線有個缺陷：經常會有盒子里沒裝進香皂。公司高層就商討：總不能把空著的盒子賣給顧客啊，于是他們請了一個學自動化的博士后設計一個方案來揀空的香皂盒。博士后組建了一個十多人的科研小組，并且在技術上綜合采用了機械、微電子、自動化、X射線探測等技術，最后花了幾十萬，總算成功解決了問題。以后每當生產線上有空盒通過，兩旁的探測器會檢測到，并且驅動一只機械手把空皂盒推走。在中國南方城市的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)也買了同樣的生產線，老板發(fā)現這個問題后非常生氣，老板憤怒地對身邊的小工說：“不把這個問題搞定，你就卷鋪蓋走人！”第二天，小工果然想出了辦法：他在生產線旁邊放了臺風扇猛吹，空皂盒就被風吹走了。
討論時，我們要給學生充分的思考空間，鼓勵學生從不同的側面，深入地探討問題，提高對生活的感悟能力。學生不僅談出了“投入與效果”、“急中生智”等看法，還談到了“壓力之下能出成果”、“知識應與解決實際問題相關聯”，更談及了“可持繼發(fā)展”的問題。同學們思想的火花不斷地閃耀，表達出自己對生活的看法，真實深刻，更富有個性。我們相信，只有學生的思維水平提高了，對生活的感受能力也會提升，寫出充滿“真情實感”的文章，也就成為了可能。????
另外，寫作文就如一個廚子做菜，沒有豐富的食材，你有再高的烹調技藝也難免會陷入“巧婦如為無米之炊”的境地。同樣，我們強調作文要寫出“真情實感”，你沒有積累大量具有“真情實感”的生活的素材，你怎么能寫了有“真情”的文章來呢？葉圣陶說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇?！弊魑脑从谏?，要寫出有“真情”的作文，就要積蓄真情的材料。我們要引導學生從各種社會的媒體上，積累能打動人的素材，引導學生去珍惜每一個生活細節(jié)，用樂觀的眼睛去看世間的一切。一旦發(fā)現了有價值的“佐料”，就記下來。這一點，可以要學生寫日記，生活卡片等形式進行。
