? ? ? 什么是學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)，不一定每天能看見(jiàn)進(jìn)步，這需要行動(dòng)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)雙翼結(jié)合起來(lái)。
學(xué)習(xí)初期是漫長(zhǎng)的休眠期，一旦持續(xù)學(xué)習(xí)到一定的程度，才會(huì)從量變到之變，然后實(shí)現(xiàn)飛躍。如亞洲翼裝飛行第一人張樹鵬，艱苦訓(xùn)練了12年，終于在4月30日從身著翼裝跳下機(jī)艙，以每小時(shí)200多公里的速度順利穿過(guò)張家界天門洞。如原來(lái)岌岌無(wú)名的演員張頌文，45歲才在《狂飆》中，飾演黑幫老大高志強(qiáng)，角色出神入化，有血有肉，為大家所稱頌，幾乎家喻戶曉。
Scalers說(shuō)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)有四個(gè)方面：
一、扎實(shí)的領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)體系。這是最艱難的部分，有漫長(zhǎng)的沉默期。譬如建造高樓大廈的地基，樓層越高，地基越深，像大樹復(fù)雜的根系，是隱性的，熬過(guò)這段時(shí)期，進(jìn)步才能顯現(xiàn)。
二、模塊間的關(guān)聯(lián)類比和邏輯推理。其中提到“隱喻”，即通過(guò)另一個(gè)事物來(lái)理解和體驗(yàn)當(dāng)前的事物。我的理解是，每個(gè)知識(shí)板塊之間存在一定的聯(lián)系、相互鏈接、構(gòu)成綜合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。譬如建房，每層樓房之間的框架、樓梯和地板。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，在整體系統(tǒng)中有它的位置。譬如人的細(xì)胞組織，在人體的呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等八大系統(tǒng)中都有它存在的位置。只有將單個(gè)的知識(shí)與物體、人、文化等相互類比，于是產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)。
三、抽象以及面對(duì)抽象的思考。抽象，就是將具體的事件進(jìn)行歸納總結(jié)，即由具體到普遍，適用于很多類似的情況，遷移到其它領(lǐng)域，這樣才能做到創(chuàng)新。譬如說(shuō)，一次性筷子，不僅可以用餐，也可以作為一個(gè)簪子，將長(zhǎng)發(fā)扎成一個(gè)髻。也就是說(shuō)，筷子的功能除了夾菜，還可以作為小棍子的功能，用廢棄的筷子疏通自來(lái)水管等。抽象，就是將物體的普遍功能擴(kuò)大化。人類，模仿鳥，發(fā)明飛機(jī)。也是如此原理吧。
四、構(gòu)建全面連接的體系網(wǎng)絡(luò)。為了克服遺忘，或者說(shuō)一條道行不通，可以從另一條線路，也可通達(dá)。如從北京去上海，可以乘飛機(jī)，也可以乘高鐵。如果某一條道理堵塞，可以重新規(guī)劃。四通八達(dá)的知識(shí)體系，相互關(guān)聯(lián)。如人體的八大系統(tǒng)，如果一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題，其它系統(tǒng)會(huì)支援，確保整個(gè)人體功能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。（不知這個(gè)比喻是否確切）總結(jié)四個(gè)方面：基礎(chǔ)、類比、抽象、體系。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)的個(gè)人體會(huì)? ? ? ? ?
想不到學(xué)習(xí)系統(tǒng)包含以上四個(gè)方面，原來(lái)只知道第一點(diǎn)，打基礎(chǔ)；而深度學(xué)習(xí)，需要舉一反三，觸類旁通，也就是類比；另外，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，就是抽象，抽取共同的特征；最后，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，確保知識(shí)不會(huì)孤立。知識(shí)的靈活運(yùn)用，需要在整個(gè)體系中發(fā)揮其最大的用途。私下里琢磨，能否將章義伍、華紅兵、張琦等的企業(yè)管理方面的知識(shí)，運(yùn)用到學(xué)校班級(jí)管理中，如章的企業(yè)流程管理、華的企業(yè)營(yíng)銷、張的流量商業(yè)培訓(xùn)，如果將之拓展，在其他行業(yè)是否可行呢?
這與周嶺的《認(rèn)知覺(jué)醒》中的引用的憑感覺(jué)學(xué)習(xí)法之一“熔斷不讀書法”有關(guān)聯(lián)。讀到你受到啟發(fā)，或拍案叫絕的內(nèi)容，就應(yīng)停下來(lái)，思考三個(gè)問(wèn)題：為什么這個(gè)點(diǎn)我受到啟發(fā)？我能否把這個(gè)點(diǎn)用到其它3個(gè)不同的事情上嗎？這個(gè)啟發(fā)點(diǎn)有沒(méi)有其他類似的知識(shí)？以后，我會(huì)多問(wèn)自己：Why？3 different situations? Similar knowledge? 這樣就會(huì)引起發(fā)散思維，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以鏈接多個(gè)場(chǎng)景。
過(guò)去的讀書筆記，只是摘抄金句，或引起共鳴的觀點(diǎn)。而深度閱讀，須切合生活體驗(yàn)，加以思考，并持續(xù)行動(dòng)，內(nèi)化于心，及時(shí)輸出，并做出改變。
