自從教材改版和教學改革之后，語文教學不再是宣讀課本，以書本為主的教學。表象看改的是版本和教學目標，實質(zhì)上是對教師的教學觀念和思想的轉(zhuǎn)變。
我近段時間的聽課評課感觸很大，尤其聽了劉老師的《雷鋒叔叔，你在哪里》這課的教學后，我真的是受益匪淺。
第一、注重閱讀培養(yǎng)
本節(jié)課劉老師采用談話導入，讓學生把讀過的《雷鋒日記》的感受與心得在群內(nèi)相互交流，學生有的是分享雷鋒的生前事跡，有的是分享雷鋒的名言以及他們從雷鋒叔叔身上值得學習的優(yōu)秀品質(zhì)。從這里就可以看出劉老師平時注重培養(yǎng)和訓練學生的閱讀能力，她選用與課文內(nèi)容貼近的書本來擴充學生的知識面，同時開闊眼界，從而使學生認識到閱讀的重要性。這樣的開場白既調(diào)動了學生學習的積極性又鍛煉了學生的口語表達能力和思維能力，真是開篇有益。
第二、注重朗讀訓練
《雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒童詩，作者讓人們沿著“長長的小溪”“彎彎的小路”來尋找雷鋒的足跡，學習雷鋒的精神，做一個樂于助人的人。我們要讓學生體會到文本中的內(nèi)容就要引導學生邊朗讀邊發(fā)揮想象，因為朗讀，是學習兒童詩的最基本的方法。
劉老師以身示范、深情并茂的朗讀，把孩子們帶入了情境學習中，學生深受感染不由自主的就會去自讀。接著她讓男女合作讀、師生共讀、有感情的小結讀，最后有感情的共讀。全詩啟發(fā)學生采用不同形式的讀來體會文中所蘊含的真摯感情，讀出了詩的韻味。
第三、注重積累練習
低段語文教學是以識字、寫字為主，本課在識字教學上，劉老師采用隨文識字法、情境教學法和語境識字法來認讀生字，教學生用聯(lián)系上下文、近義詞方法來理解“荊棘、尋找”等詞語意思。根據(jù)“長長的（）”來仿寫短語句子，利用第二、四小節(jié)的詩歌形式引導學生想象雷鋒叔叔還曾去過哪里，編寫詩歌。這都是點滴知識的積累，劉老師無形中就教學生學會了積累好詞好句的方法。
第四、注重情感教育
本節(jié)課，劉老師不管是從教學目標的設計還是教材重、難點的突破，都分析講解的很到位。她努力挖掘文本，除了引導學生品讀語言文字外，注重學生的思想教育。尤其是課堂結尾的拓展“雷鋒紀念日”，讓學生尋找身邊的“活雷鋒”，設身處地的理解什么是“雷鋒精神”，讓學生內(nèi)化在自己的行動中做一個雷鋒式的好少年，做一個有益于人民的人。這就是我們情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。
第五、注重寫話能力
語文教學的最終目的就是要讓學生學會用語言文字來表達自己的情感與思想。本節(jié)課劉老師適時指導，讓學生仿寫短語句子，同時發(fā)揮想象創(chuàng)作，結合文本段落仿編詩歌，聯(lián)系生活及雷鋒的故事，擴充自己的知識面，讓學生即興發(fā)揮，來提高他們的寫話能力。
第六、注重激勵評價
其實，激勵評價語也是對我們教師的一種考驗，好的語言會讓學生受益一生。本節(jié)課劉老師沉醉在自己的課堂中，感染著學生，對學生的回答能及時的給予鼓勵與評價。雖然互動不多，都是以錄音的形式展示，但她都能做到點贊。評價的語言有點平凡單調(diào)，“很棒”過于頻繁，顯得我們的激勵評價語言好像匱乏。這需要我們好好鉆研，針對不同的學生要做出不同的鼓勵，學生有所收益，才會使我們的評價起到作用。
總之，一堂好課就像春風拂面，給人清爽舒服的感覺，真實而接地氣的課才會讓學生學到更多的知識。
