七月流火，點(diǎn)燃的是互聯(lián)網(wǎng)教育助推學(xué)校變革的激情；點(diǎn)燃的是改變教育理念，培養(yǎng)未來社會(huì)人的信念；點(diǎn)燃的是嘗試多種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，拓寬自身學(xué)習(xí)路徑的渴望。如今，這一切，因?yàn)榕d成長(zhǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，七月即將結(jié)束，但七月的學(xué)習(xí)之火，已經(jīng)照亮未來的路，那注定是詩(shī)意遠(yuǎn)方！

一、學(xué)有所得

四次學(xué)習(xí)，不同的角度，獨(dú)特的思考，基于校本的管理思路，基于人本的教育理念。這才是還原教育本質(zhì)的學(xué)習(xí)與思索，是假期最優(yōu)質(zhì)的心靈充電。涼水井中學(xué)的學(xué)校制度建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革，以及領(lǐng)導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)活法已變，學(xué)法必變；學(xué)法已變，教法必變；教法已變，學(xué)校必變。變革中求生存，破然后立！

南航附中羅京寧書記給予學(xué)生的愛，是身心俱益，潤(rùn)澤人心的大愛。他完美地向所有教育者解讀了愛在學(xué)科中的滲透，和一名優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的鉆研深度?？梢哉f，羅書記的講座是基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行德育育人的最佳案例。

吳虹老師的總結(jié)性講座，是對(duì)我們七月份學(xué)習(xí)的四節(jié)課的概括提煉，更是對(duì)所有學(xué)習(xí)者的賦能。其中談到的學(xué)習(xí)的四個(gè)場(chǎng)景發(fā)人深思，當(dāng)今社會(huì)，我們?cè)鯓映浞掷糜行зY源，實(shí)現(xiàn)自身的躍遷呢？恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方式讓我們的學(xué)習(xí)事半功倍。一對(duì)多的營(yíng)火學(xué)習(xí)，多對(duì)多的水源學(xué)習(xí)，一對(duì)一的洞穴學(xué)習(xí)，以及攻下目標(biāo)的山頂學(xué)習(xí)，形象而表意明確，為學(xué)習(xí)者勾畫出具體可行的完美學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑。正如吳老師說，聽課互動(dòng)只是被動(dòng)接受，思考行動(dòng)才是內(nèi)化知識(shí)，走向后期實(shí)踐的保證。

二、學(xué)有所用

一是指導(dǎo)教師針對(duì)性的把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)線中。假期學(xué)習(xí)已經(jīng)為我們提供了理論支撐和改革實(shí)效，學(xué)校鼓勵(lì)并支持一部分有能力有熱情的教師率先進(jìn)行教學(xué)變革。

二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有高瞻遠(yuǎn)矚的教學(xué)慧眼，從制度管理方面去帶動(dòng)教師在正確的道路上走下去。最可怕的就是學(xué)用分離，知與行不能合一。而這恰當(dāng)代教育集中最棘手所在，校長(zhǎng)沒有破釜沉舟的勇氣，不敢對(duì)積重的沉疴開刀，致使教育愈來愈積重難返。所以我們可以嘗試小范圍變革，由點(diǎn)及面逐步實(shí)現(xiàn)。

三是加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。比如興成長(zhǎng)計(jì)劃這樣的培訓(xùn)，接地氣，可實(shí)現(xiàn)，能復(fù)制。遼就是“互加"的力量，它就象一粒種子，在有心人心中根植生發(fā)，長(zhǎng)成為發(fā)動(dòng)別人的力量。

教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一個(gè)靈魂溫暖另一個(gè)靈魂。依如七月的流火，芬必遠(yuǎn)方……