“孩子，我們重新把你在校默寫的第9課重新默寫一遍吧?！?/p>

“明天周考，不考第9課?！?/p>

“不考就不默了嗎？你默寫錯(cuò)了這么多，你的成績(jī)總是不能進(jìn)步就是你這樣的態(tài)度造成的，必須默?！?/p>

這個(gè)周末，我跟孩子又發(fā)生了一場(chǎng)相愛相殺的鬧劇。

在我失控的“教育”下，孩子極不情愿哭哭啼啼中，把字重新默寫了一遍。

看著孩子下午返校離開的身影，后悔、心疼、自責(zé)，心中打翻了五味瓶，為什么總是把愛變成傷害？

01.缺乏傾聽和溝通，引發(fā)孩子不高興

回頭看看我與孩子的對(duì)話，跟本不允許孩子有自己的想法，縱然不對(duì)，可以聽他說完之后冷靜跟他分析一下，讓孩子自己做選擇是否重新默寫，誰(shuí)就能知道孩子不會(huì)改變主意呢？

而作為媽媽的我，不是跟孩子討論為什么重新要默，而是以一種責(zé)怪的口氣去指責(zé)孩子，試想，如果我們?cè)诠ぷ髦欣习逡惨赃@樣的姿態(tài)對(duì)待我們，我們的情緒會(huì)如何呢？

02.不就事論事，激化了孩子的壞情緒

問題本來是想讓孩子默寫，卻變成指責(zé) ，而且轉(zhuǎn)化到孩子的態(tài)度和進(jìn)步上，孩子的情緒一下從不情愿變成委屈，我更是錯(cuò)把孩子的哭啼當(dāng)成反抗，自己的情緒也開始失控。

清晰地記得孩子在與我爭(zhēng)吵的過程中，說了這么一句話“你就不能允許我有一點(diǎn)點(diǎn)的情緒”！

自己點(diǎn)燃激化了孩子的壞情緒之后，沒有覺察，更缺少了一顆寬容之心，如果當(dāng)時(shí)就事論事，不去談及其它，孩子的情緒會(huì)被激化嗎？

03.把爭(zhēng)奪權(quán)利當(dāng)成堅(jiān)持原則，升級(jí)了矛盾

樊登老師曾經(jīng)在他的《讀懂孩子的心》一書中這樣講到：“沒有比跟孩子進(jìn)行權(quán)利爭(zhēng)奪更加糟糕的事了?！?/p>

“必須默”這三個(gè)字，算是徹底地把孩子激怒了，他“狠狠”地在紙上寫著字，淚打濕了臉頰和紙張。我的憤怒和情緒也在不斷升級(jí)，最后變成了兩敗俱傷，丑態(tài)百出。

如何能不再把愛變成一種傷害，作為父母的我們，特別是對(duì)待就要進(jìn)入叛逆期的孩子，實(shí)在是一件值得我們深思的事情。

也許傾聽、尊重、給孩子選擇的權(quán)利，和他一起制定“我們到底應(yīng)該怎么做”才是正確的方法，我們只是幫助孩子的角色，不應(yīng)該是跟孩子權(quán)利爭(zhēng)奪的關(guān)系。

當(dāng)孩子崇拜父母，喜歡父母的時(shí)候，他才更愿意跟父母在一起，才能從此遠(yuǎn)離把愛變成傷害！