在我實(shí)習(xí)階段中。欣語在區(qū)域活動中習(xí)慣選擇圖書角，在進(jìn)行選擇后，會自行在區(qū)域內(nèi)選擇圖書并安靜坐下，翻開內(nèi)容閱讀，但在幾分鐘后，會和同伴聊天。

我看到這種情況后，會詢問她是否遇到問題了。她回答：“老師，我不會讀書。”我會介入并引導(dǎo)幼兒正確打開書籍，并且學(xué)會觀察繪本?！斑@幅圖上都有什么呀？”“有人，有動物?！薄坝惺裁慈?，他們穿著什么衣服？他們有什么表情？有些什么動物？他們在什么地方？你覺得他們可能在做什么，說什么？”通過詢問，讓他們散發(fā)思維，并構(gòu)造自己的故事，無論是否與文字故事相近，還是相反，我都鼓勵他們的繼續(xù)，教導(dǎo)他們學(xué)會“看”書。最后，我會總結(jié)性的講述一遍故事。

第二天，欣雨繼續(xù)坐在座位上，等待我過去繼續(xù)陪伴她，但是我需要同時兼顧其他區(qū)域孩子的狀態(tài)，所以我讓她觀察繪本，并且承諾讓她自己在總結(jié)評價(jià)時，述說自己“看”到的書給其他小朋友。她便開始看書了。雖然偶有出神，但在我的提點(diǎn)下，她會堅(jiān)持把書看完。

總結(jié)區(qū)域活動時，我邀請她給同學(xué)們講故事，她很開心。雖然磕磕絆絆，但在我的引導(dǎo)下，還是完整的講述了下來。

評價(jià)：欣雨在開始時雖然喜歡閱讀，但并不會讀書的方法，但通過我的介入并指導(dǎo)學(xué)習(xí)，欣雨獲得了散發(fā)思維，通過一段時間的逐漸進(jìn)行，她已經(jīng)可以自主讀書，并且不會打擾他人，安靜閱讀。

教師在進(jìn)行教育中為幼兒提供了興趣支持。在使用方法上，提問法，討論法，師生共讀，繪本閱讀等等方法共同進(jìn)行，使幼兒在有趣的活動中獲得愉悅和對已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新獲得的成就感。