? ? 12月7日上午，我有幸參加了“伊川縣2021年余映潮名師工作室交流暨小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，首先給我們授課的是名師工作室成員，席巧輝老師的《太陽(yáng)》 條理清晰，重學(xué)法、重品析，李麗娟老師的《夏天里的成長(zhǎng)》 活用教材，重朗讀、重積累 。 接著，余映潮老師親授了《搭船的鳥》、《四季之美》，在美文誦讀中，引領(lǐng)著學(xué)生一步一步地前行，一層一層地推進(jìn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走向目標(biāo)。 余映潮老師不愧為一代語(yǔ)文大師，他用生動(dòng)的課堂為我們的語(yǔ)文教改撥開了層層迷霧。

? ? 整個(gè)聽課活動(dòng)安排節(jié)奏緊湊、內(nèi)容充實(shí)。作為聽課教師一節(jié)課都不敢走神，沒(méi)有喘息機(jī)會(huì)。試想我們的學(xué)生還有機(jī)會(huì)開小差嗎？? 正如主持人所說(shuō)的“學(xué)習(xí)過(guò)程的辛苦是非常值得的”。如今的教學(xué)流派可謂百花爭(zhēng)艷，各展風(fēng)流，而余老師的板塊式教學(xué)歷經(jīng)多年磨礪，愈加醇厚馨香。

聽課后的幾點(diǎn)思索：

? ? 1.席老師時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)的主體——學(xué)生。無(wú)論是聽、讀，還是說(shuō)、寫，都給學(xué)生留有充分活動(dòng)與思考的時(shí)間，不斷給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)席老師目標(biāo)明確，既清晰、又有深度，既樸實(shí)、又很精細(xì)，席老師的課堂既有很強(qiáng)的操作性、又有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。席老師活用教材，總結(jié)方法，仿寫“月亮”，學(xué)生在這樣的課堂上，收獲是豐厚的。

? ? 2.雅致大方的李老師的課設(shè)計(jì)得既實(shí)用、又靈活，既簡(jiǎn)潔、又豐滿，尤其是在“巧寫”這一板塊中，李老師讓學(xué)生以“春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)”為題，通過(guò)簡(jiǎn)短的描寫，寫出春天的變化，再寫對(duì)春天的贊美，要求很明確，學(xué)生有話可說(shuō)，有文可寫。相信在李老師這樣的課堂上，學(xué)生的語(yǔ)文根基會(huì)打得更扎實(shí)、更牢固，語(yǔ)感才能不斷地豐富、敏銳。

? ? 3.余映潮老師在課堂上非常重視集體活動(dòng)，克制碎問(wèn)碎答。集體朗讀是余老師在課堂上常用的朗讀方式。而是在有具體要求的前提下進(jìn)行的集體朗讀，例如在授課《搭船的鳥》一課時(shí)，他的朗讀指導(dǎo)是：朗讀體味，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。讀好敘述語(yǔ)氣、贊嘆語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、描述語(yǔ)氣等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出文本的畫面美、色彩美、動(dòng)作美，這樣的朗讀指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，朗讀環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

? ? 4.余老師在授課《四季之美》時(shí)，融合了多篇寫景的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要求具體，層次分明，既有朗讀方式的要求，又有對(duì)內(nèi)容把握的要求，步步推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的收獲也就做到了無(wú)可置疑，既繼承了吟誦品讀的優(yōu)良傳統(tǒng)、又勇于運(yùn)用現(xiàn)代教育思想開創(chuàng)新的教學(xué)模式。這樣的課堂不正是充滿了“語(yǔ)文味”的課堂嗎？

? ? “書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！痹谇靶械倪^(guò)程中，方知自己的才疏學(xué)淺。“思維的碰撞方有知識(shí)的共生”，通過(guò)幾位老師的授課，我們更明確了身為小語(yǔ)老師的責(zé)任重大，要想上出扎扎實(shí)實(shí)的課，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，要不斷提升老師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，這不是某一節(jié)課上的成功精彩，而是每一節(jié)課都要做到扎實(shí)有效。