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制作這幅導圖準備的時間較長，抽出時間向姑姑，媽媽，還有弟弟分享了思維導圖，分享后不僅自己的知識得到了鞏固，而且?guī)椭麄兘鉀Q了實際問題，灰常開森~

中心圖是坐著火箭，手里舉著思維導圖的兩位小朋友~寓意著獲得了導圖的“神功”后，做事等各方面都更高效了。

給媽媽的分享主要是梳理作者朝代，寫作背景，內容分析等，之后通過提取關鍵詞繪制導圖，再結合記憶法理解后記憶。由此產生興趣，自己理解后，再通過導圖或與弟弟共同繪制去教弟弟背誦古詩。

給弟弟分享的時候最有趣，當初的目的只是想在他學完烏龜的百科知識后幫他分類，文字版的分類結束后，他自己提出想繪制導圖來畫小烏龜。最后我們共同完成了這幅都是圖片的思維導圖~雖然有很多不足，但在努力中ヾ(???)?~

姑姑的分享主要是一起討論了將思維導圖與八何分析法結合作運用在實踐中，正在進行……