《為中華之崛起而讀書》的備課筆記

陜西省于紅梅名師工作室成員趙萍

統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第七單元22課《為中華之崛起而讀書》，與此前（2003年——2018年）一直使用的人教版義務教育課程標準實驗教科書中的同題課文，內(nèi)容幾同卻結構迥異。

通過對比閱讀和查閱與之相關的教學資料，我漸漸地理清了統(tǒng)編教材此課“先果后因”的寫法:一個十二三歲的孩子居然胸中已經(jīng)有了“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負，他在奉天東關模范學校修身課上清晰而又堅定的回答令提問的魏校長為之一振，對他頗為贊賞。我們不禁會思考少年周恩來為什么能有如此志向，會想去推究他立志的緣由?；厮菟麆偟椒钐鞎r，就從伯父那里聽到被外國人占據(jù)的地方“不要隨便去玩兒，有事也要繞著走，免得惹出麻煩，沒有地方說理”，這令他疑惑不解。當他親眼目睹一位婦女在被外國人占據(jù)的地方受欺侮卻無處說理，體會到只有中華強大了，才能抵御外辱，救民于水火，自立于世界之林，因而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。文章首尾呼應，點明中心，突出主題，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。作為教師，我嘗試去了解統(tǒng)編教材編寫者的編排意圖。

結合單元主題“家國情懷”，立足學情（對近代中華屈辱知之甚少），我選擇插入楊振寧為紀念摯友鄧稼先所寫的《鄧稼先》一文中的第一部分“從任人宰割到站起來了”中的一段文字，來幫助學生了解歷史背景。

內(nèi)容如下:

一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族5000年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例:

德國強占膠州灣，“租借”99年。

俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代。

學生們敏銳地注意到“租借”二字頻繁出現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)它們還帶著雙引號后，立刻就明白了此“租”此“借”，未經(jīng)同意，沒有租金，借而不還，為所欲為，踐踏尊嚴。當把“租借”二字與“最黑暗”“最悲慘”“任人宰割”“亡國滅種”聯(lián)系起來，近代中華飽受列強凌辱創(chuàng)痕累累的形象浮現(xiàn)于我們眼前，激發(fā)學生的民族自尊，點燃他們胸中的愛國情感。

聯(lián)系《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來的耳聞與目睹，我們就不難理解他為何能立下“為中華之崛起而讀書”的遠大志向!可敬的是他不但立下偉志，而且一生都在踐行!