2020年10月13日凌晨，大連理工大學的一名化工專業(yè)研三的學生在實驗室選擇通過自縊來結束自己短暫的25歲生命。我是14號早上才看到這個消息的，在讀完他的絕筆之后，我陷入了長時間的沉默、壓抑、痛心。我與這位同學素不相識，我甚至都不知道他叫什么，我甚至在14號下午才能確認他已經離世。甚至，甚至我僅從他的文筆及網絡上群眾的推測，才斗膽使用“他”這個稱謂。

作為一名博士生，我從他的筆觸中讀出了太多的科研人員的心酸與無奈。實驗沒成果、同行壓力大、形形色色的導師、不完善的培養(yǎng)機制，他只是中國萬千研究生的一個小小的縮影。他無疑是善良的，臨死都給老師和同學最大的善意。我們甚至不知道，壓垮他的最后一根稻草是什么。今年，不知道為什么，總是傳出高校學生自殺的消息，或導師道德敗壞、壓榨學生，或心理出現(xiàn)極大的健康問題沒引起重視，這無不反映出研究生群體目前存在著嚴峻的問題。有人說，讀研最開心的時候僅是考上的那一刻。是啊，2020年考研人數(shù)都已經三四百萬，達到了每年畢業(yè)大學生的近一半。而高校開放的研究生名額又相對稀少，難以承擔如此巨大的報考生源。每一個經歷過考研的人都是值得敬佩的，他們起早貪黑，寒窗苦讀，過關斬將，才得以獲得繼續(xù)學習的資格?，F(xiàn)在都在說，國內“內卷”嚴重，從考研形勢來看，確實如此。最近幾年，為了緩解就業(yè)壓力與促進國家未來科學技術的發(fā)展，研究生和博士生都在相應的擴招。但是，僅從擴招的人數(shù)來看，面對年年增加的考研人數(shù)和不斷擴大的推免比例，顯得杯水車薪。癥結在哪？我認為還是國內研究生培養(yǎng)模式出現(xiàn)了巨大的問題。我不是專業(yè)的教育屆人士，只是一個普通的博士生，我僅從我所觀察到的現(xiàn)象做一分析。

一是培養(yǎng)時間的不合理和培養(yǎng)目標的不明確。國內學碩3年，專碩2年，我認為培養(yǎng)時間都過長了。對于專碩來說，大都抱著就業(yè)的目的，那么何必要花兩年時間來進行職業(yè)教育。反觀國外，專業(yè)碩士基本就是一年，其實所教授的課程內容相差不多，僅是一年制碩士時間安排緊湊，省下了沒必要被浪費的那一年時間。那么，研究型碩士，未來定位是從事科研行業(yè)，就有必要用三年來培養(yǎng)嗎？答案是沒必要。從目前科研的發(fā)展情況來看，博士及以上才是科研的主力，且不說到底有多少學碩會選擇繼續(xù)從事科研行業(yè)，三年時間也夠讓一個對科研充滿熱情的人慢慢喪失信心。我認為，做科研要趁早，出成果也要趁早。如果篤定了將來做學術道路，就應該及早結束研究生階段而進入博士階段。從國外研究型碩士培養(yǎng)制度來看，大都是兩年制，課業(yè)安排較少，選拔的都是專業(yè)基礎牢固、有相應的科研經歷的人。國內學碩，說實話，大多進去的都沒有科研基礎，要從頭培養(yǎng)起。這說明，招人不夠嚴格，考生對自己的未來的規(guī)劃也不夠明確。

二是老師權利過大，缺乏有效監(jiān)管，學生與老師的關系不明確。不斷聽得到導師壓榨學生、指使學生干雜活、性騷擾學生的新聞。目前國內導師對學生對學業(yè)起到了至關重要對作用，掌握了學生的生死大權。然而，教師隊伍并非都是素質高的老師。固然，人都有陰與陽兩面，陽的部分自不必說，陰的部分，盡管不能根除，但是只要用規(guī)矩有效的約束，便能減少一大部分的惡。國內研究生導師正是缺乏這樣一種有效的監(jiān)管措施。且不必說老師與學校之間的庇護關系，單說在國內這種人情事故觀念嚴重的氛圍里，學生對于老師是不敢冒犯的。一旦撕破了臉皮，很大程度上也就意味著學術生涯的結束，因為系里你很難再找到愿意接收你的另一個老師。很多人，面對這種情況，只能選擇退學。而對于老師來說，一個學生退學，對他們來說僅是接下來幾年內可能損失一些招生名額，在國內學術及職稱系統(tǒng)內，這又算得了什么呢？一個老師由于壓榨學生導致學生自殺，引發(fā)社會關注后，雖然學校會采取一些措施，可能會結束他們的學術生涯，但對于那些已經有了高級職稱的教授來說，一個教職又能算什么呢？他們前半生努力帶來的學術外的溢價足以使他們有恃無恐。那，該如何避免？我認為，需要重新定義老師與學生之間的關系。目前來說，老師對學生的權力過大，這是萬惡之源。學生與老師不是嚴格的上下級關系，而應該是指導者與被指導者、同事之間的關系。學生在組里做事，除了發(fā)足工資以外，還應該得到相應的尊重。不僅是老師要尊重學生的學術付出，學校行政層面也要對從事研究的學生給予工作人員一般的尊重。老師和學生之間應該是互相選擇的關系，要充分保障學生選擇別的老師的權力。

三是教師隊伍良莠不齊，教書育人與晉升機制往往相悖。大學招聘的時候，只進行學術層面的考核，而對一個老師道德層面缺乏有效的審核。其實，這也很難在一開始就進行甄別。但是，也缺乏對老師道德水準、教育水平對有效監(jiān)管。學生對老師對投訴渠道不暢通，老師和學校很多時候可以互相庇護，使得這部分老師氣焰囂張、無所欲為。如果不完善學生對老師對評價機制，不在教師隊伍里強調學生本位的思想，高校只會成為集中營、渣滓地，會有越來越多偏離教師規(guī)范的老師出現(xiàn)。同時，高校晉升過于強調學術成果，一方面使得教師給學生對壓力大，一方面會使得他們缺乏進行教書育人的熱情，漸漸的會忘記一名教師應該負有的職責。我認為，大學教師不僅僅要在學術層面有所建樹，也應該教書育人，培養(yǎng)人才。

逝者已矣，生者如斯。大連理工的這位同學離世已經塊兩天了，現(xiàn)在關于他的討論也都集中在研究生群體到底出了什么問題。我希望他的死可以給具有話事權的中年人一點改變的勇氣，也給廣大在讀的研究生們一個警醒，是時候去關照自己的內心，審視自己的心理健康。2020年快過去了，我希望來年春天，大家都能在陽光下自由地奔跑。做學術很苦，但我們要笑著面對。