一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思

1.科學(xué)概念：

a.氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮?。航柚古仪虻男螤钭兓⒌V泉水瓶的形狀變化、氣球的變化，讓學(xué)生觀察到了氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

b.熱膨脹現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)：這個(gè)環(huán)節(jié)，由于場(chǎng)地原因，且為了便于管理，沒有采取書本上讓學(xué)生圍成一圈的活動(dòng)，而是借助了微粒運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生直觀的感受到微粒的運(yùn)動(dòng)以及物體受熱后，微粒加速運(yùn)動(dòng)、微粒之間的距離增大，幫組學(xué)生理解到熱膨脹現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。但是這樣的修改雖然做到了直觀，可能同時(shí)也失去了一定的趣味性，可以思考在便于管理的基礎(chǔ)上，如何更好的激發(fā)孩子的興趣。

2.過程與方法：

a.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象：教材上只安排了一個(gè)氣球的實(shí)驗(yàn)，通過借鑒吳川蓉老師的優(yōu)秀教案，我的這堂課安排了一個(gè)乒乓球的小實(shí)驗(yàn)集趣引入，接著是將扁的礦泉水瓶變鼓再變扁的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們?cè)囍ソ鉀Q問題，發(fā)現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，然后是思考如何用更多的方法觀察到空氣的熱脹冷縮。讓學(xué)生通過多種方法更直觀的感受到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

b.用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我更多地體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)記錄單上，讓學(xué)生圖文結(jié)合的方式記錄在什么條件下出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，但是試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于填寫實(shí)驗(yàn)記錄單有點(diǎn)兒“懵”，因此一定要在投影下或是在黑板上進(jìn)行演示講解。同時(shí)講清楚要求，學(xué)生在利用圖畫進(jìn)行交流時(shí)才不會(huì)跑偏。

c.嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱膨脹現(xiàn)象與物體內(nèi)部的微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生看到微粒的運(yùn)動(dòng)，建立分子模型，用微粒的運(yùn)動(dòng)來解釋熱脹冷縮，并且先講解液體的熱脹冷縮，再由學(xué)生來解釋空氣的熱脹冷縮，最后歸結(jié)到物體的熱脹冷縮，希望讓孩子們能夠說出這其中的關(guān)系，運(yùn)用“模型”來解釋現(xiàn)象。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

a.能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的愉快：本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都需要孩子們合作來完成，例如倒水、觀察、按瓶子、記錄等均需有人來完成，做到了讓每個(gè)同學(xué)有任務(wù)，并且要進(jìn)行交流合作才能更好地完成。

b.在實(shí)驗(yàn)中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點(diǎn)的體驗(yàn)，對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣：在本節(jié)課礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)是其中一個(gè)小組的礦泉水瓶瓶蓋有洞，則不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們做到了認(rèn)真記錄，用事實(shí)說話，觀察到什么就是什么。但是這個(gè)環(huán)節(jié)我其實(shí)可以請(qǐng)他們將有洞的瓶蓋放在投影下讓全班的同學(xué)都觀察到、然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考為什么瓶蓋有洞的礦泉水瓶沒有觀察到熱脹冷縮的現(xiàn)象，激發(fā)全班同學(xué)的興趣。同時(shí)，在這個(gè)小組沒有發(fā)現(xiàn)“為什么”的情況下，可以再給他們一個(gè)完好的礦泉水瓶，讓這個(gè)小組的同學(xué)也能觀察到現(xiàn)象，而不是從其他小組那里得到這個(gè)信息。要從學(xué)生的角度出發(fā)。

二、課后總體反思

1.引導(dǎo)、提問

我一直以來都需要改進(jìn)的地方，是我提問的方式。例如，在本節(jié)課中，我向?qū)W生提問：你在什么條件下觀察到了什么現(xiàn)象？我想要讓學(xué)生說出在“受熱”的條件下，空氣膨脹了；在“受冷”的條件下，空氣縮小了。但是學(xué)生沒有明確的答出來。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該繼續(xù)追問，例如我們把瓶子放在哪里的？瓶子里面是什么？空氣怎么樣了？等等問題，一步一步的引導(dǎo)孩子思考是瓶子里的空氣受熱膨脹了導(dǎo)致了瓶子體積的變化，讓我們觀察到了空氣的熱脹冷縮的現(xiàn)象。而不是按照我自己的設(shè)想將我想要的詞語、答案強(qiáng)扣給他們。

2.抓住學(xué)生每一句話、充分了解學(xué)生

在備課時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)這一點(diǎn)我做的還不夠。例如，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)瓶蓋有洞的礦泉水瓶不能觀察到熱脹冷縮的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)說必須要把瓶子密封起來才行，但是我是想讓孩子們知道在密閉空間下才能觀察到這個(gè)熱脹冷縮的現(xiàn)象，因此課堂便變成了我在說“密閉”、學(xué)生在說“密封”，像“兩個(gè)世界”；同時(shí)，在解釋熱脹冷縮的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生說“分子”在運(yùn)動(dòng)，而我在說“微粒”，又變成了我在說我的，孩子們?cè)谡f他們的，既沒有肯定學(xué)生，也沒有把這個(gè)問題解釋清楚。所以，在今后的教學(xué)中，要注意抓住學(xué)生的每一句話進(jìn)行肯定、分析。同時(shí)在平常一定要注意觀察學(xué)生，做出正確的學(xué)情分析，同時(shí)，還要注意在備課的時(shí)候多下功夫，查閱更多的資料，包括上課需要的或是學(xué)生可能會(huì)提到的。

3.借鑒優(yōu)秀教案

《空氣的熱脹冷縮》這堂課是吳川蓉老師曾經(jīng)上過的一堂優(yōu)秀示范課，因此在劉老師的建議下，我借鑒了吳老師的優(yōu)秀教案。但在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了很多問題：第一，借鑒的過程一定要把不懂的地方問清楚，想明白為什么要這樣設(shè)計(jì)？問什么會(huì)做這樣的處理？在我借鑒的過程中便出現(xiàn)了我修改了實(shí)驗(yàn)的順序之后，本以為沒有什么，但繼續(xù)思考磨課以后，才發(fā)現(xiàn)邏輯不對(duì)。借助礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們觀察到空氣的熱脹冷縮，也知道在密閉的條件下才能觀察到空氣的熱脹冷縮。如果先完成氣球的實(shí)驗(yàn)，就可能會(huì)出現(xiàn)不知道要密封的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題。第二，借鑒了之后要內(nèi)化為自己的東西，每個(gè)人有自己的上課習(xí)慣，同時(shí)要考慮情況做出調(diào)整。

三、反思總結(jié)

在這一學(xué)期中，總共發(fā)表了9篇教學(xué)反思，大概有9000字的樣子。換做以前是不敢想象的，我能夠堅(jiān)持下來做這一件事情。從不知道怎么寫，只能回憶整節(jié)課，到學(xué)會(huì)記錄下來課堂的有趣部分、值得思考的部分。從我更多的關(guān)注這堂課有沒有上完，到學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生給我的反饋。這些都是寫教學(xué)反思帶給我的收獲！