經過之前學習問題的反思，和之前粗淺分析的兩類學習方法（一種是學習偏技能型的，在獲得最少必要知識后，就可以直接開始行動；另一種是學術型，需要由淺及深，不斷學習更深的知識，才能讓自己更專業(yè)）之后，對第一種學習有了更深一些的感悟：

首先是從無知到對事物有個大致的認識，這個階段可以通過書本系統的粗淺的了解整個框架。因為書本中的很多知識都是比較系統的，在讀過類似的書之后，關于這個專業(yè)所涉及的內容，在腦海里會有一個基本的架構。這里有個問題是，看了一本書沒過多久就會忘記。我的理解是，這時候還沒有感同身受的能力，知識在腦海里開辟了一個新的領地，還沒有能力和其他知識產生聯系和碰撞，很容易忘記一些重要節(jié)點和細節(jié)，也就是說對知識和概念的理解都比較刻板，暫時很難做到靈活應用、舉一反三。在沒有實踐的時候，可以通過思維導圖建立這些知識之間的聯系，從而加深對這個框架的理解，也可以盡力和其他知識產生聯系。不過，在沒有一定的知識廣度的時候，和其他知識產生聯系的難度比較大。這樣做之后，會發(fā)現比之前清晰了，但是時間一長，還是會忘記。

學術學習有一個重要的步驟是做題，就像我們學習數學，每一章節(jié)或者一個公式會附一系列練習題，做了這些練習題之后，會發(fā)現對公式的理解更深了。學習技能也是需要練習的，當自己開始做的時候，會發(fā)現一大堆問題，然后就需要去找解決方法來解決問題。這時候如果再看一遍已經看過的書本時，就會發(fā)現有了新的感悟。特別是在書本上看到相關已經遇到的類似經歷時，會發(fā)現有種感同身受或者受到啟發(fā)的感覺。這期間有個問題是，應用知識會發(fā)現有些東施效顰的感覺，覺得自己都懂了，但是一到應用時會發(fā)現老是在某些地方出差錯。用生活經驗來說，這是因為不熟練。就像學習使用筷子，知道了使用筷子的教程，但是當自己按照這個教程實操時發(fā)現有些別扭，表現出來的問題是筷子夾不禁、容易掉、小東西夾不起來等。當發(fā)現了這些問題之后，我們?yōu)榱顺院蔑?，就會想法子避免出現這些問題，慢慢的會發(fā)現越來越熟練。

實踐中發(fā)現問題，然后想辦法解決對應的就是總結、反思、優(yōu)化?？偨Y、反思容易遇到的問題是，下次實踐中發(fā)現還會繼續(xù)犯錯。這時候就需要思考，是因為“筷子用的不熟”，還是因為自己沒有發(fā)現問題在哪，沒有找到解決方法呢。所以反思的不僅僅是自己發(fā)現的問題，還包括自己有沒有找到、找全存在的問題。如果明明存在問題，還自我感覺良好，繼續(xù)成長就很困難。然而，問題是，由于經驗、見識的問題，有些地方，確實很難發(fā)現自己存在的問題。這時候，就需要和前輩、同伴交流（讀書也是一種交流），對標他人的經驗和方法，看看自己有沒有他人曾經有過的錯誤，看看自己有沒有他人做的好，然后繼續(xù)優(yōu)化自己的方法。

這樣反復學習新的知識、梳理知識體系、應用已有知識，然后反思、總結已有經驗，獲取優(yōu)秀經驗，持續(xù)優(yōu)化，才能對知識的應用越來越熟練，進而讓自己更專業(yè)。