寫過很多對聯(lián)，其中部分是應(yīng)邀。為了記錄構(gòu)思情況，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，打算開寫創(chuàng)作札記。
一、瑞金市特殊教育學(xué)校對聯(lián)
特有志堅(jiān)，夢隨彩蝶逆風(fēng)舞；
教從心始，愛助苔花向日開。
這是應(yīng)我市特殊教育學(xué)校朱校長之請撰寫的。同時還寫了該校晚會活動的主持詞、講話稿、專題片腳本。為了體現(xiàn)該校的特點(diǎn)，我打算在句首“特教”嵌入二字，同時凸顯學(xué)校以蝴蝶為主打元素的校園文化。初稿：“特在身懷，蝶飛可待振雙翼；教從心始，花好莫催發(fā)一朝?！苯?jīng)過修改，成此二稿。上聯(lián)站在學(xué)生角度，寫學(xué)生身殘志堅(jiān)，在逆境中奮起，夢想如風(fēng)雨中的彩蝶奮飛起舞；下聯(lián)站在老師角度，寫老師與學(xué)生心心相通，用無私的大愛幫助苔花向著太陽開放。之所以會想到苔花，源于清代詩人袁枚的詩《苔》：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！卑褮堈蟽和扔鞒刹实吞ǎ浅Ｐ蜗蠛颓‘?dāng)。語言上，遣詞造句用平常字眼，運(yùn)用對偶、比喻等修辭手法，既通俗易懂，又形象生動。袁枚的《苔》沉寂了三百多年，年初經(jīng)央視的《經(jīng)典詠流傳》火爆傳開。在編排節(jié)目的時候，我向朱校長想了一個創(chuàng)意：以《苔》為題，搞一個朗誦加舞蹈的節(jié)目。由于時間來不及，這個創(chuàng)意沒有采用。
第一稿寫好后，朱校長反饋說，可能文辭太雅了，最好能夠讓學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)都看得懂。并給了我現(xiàn)有張貼的對聯(lián)作為參考。即便是應(yīng)邀寫聯(lián)，我依然堅(jiān)持底線，即我寫的必須是對聯(lián)，并非口號、標(biāo)語。這是對自己負(fù)責(zé)，也是對對方負(fù)責(zé)。要照顧到讀者，但也不能一味遷就讀者。其實(shí)，這個書法創(chuàng)作的道理是一樣的。不能因?yàn)橛腥丝床欢畷ㄗ髌分械姆斌w字和草書，就寫簡體字和正楷。所以我跟朱校長解釋：即使有部分學(xué)生一時不能理解，長期入眼入耳入口，慢慢也會入心，哪怕到了成年才能領(lǐng)悟也不遲，如果能夠陪伴他們一生，讓他們記住一生那就更好。讓孩子們慢慢懂得，這本來就是特殊教育的真諦。作為對聯(lián)，它可以與普通的標(biāo)語、口號區(qū)別開來并互為補(bǔ)充，適合長期宣傳，作為校園文化的一部分永久性張貼或懸掛。
二、邱高翔先生曾磊小姐婚聯(lián)
緣定三生，心堅(jiān)如磊石；
期翔比翼，志合在高天。
師友曾長發(fā)秘書長讓我給她女兒結(jié)婚擬一副對聯(lián)，貼在男方家門，九個字。按照我的喜好，我依然想寫嵌名聯(lián)。經(jīng)常有人求寫婚聯(lián)，如何保持激情？增加挑戰(zhàn)性，是我一貫的做法。而嵌名就是增加難度的做法。嵌名聯(lián)，難就難在既要嵌入名字，又要自然天成，文從字順，毫無斧鑿痕跡。一看到雙方名字，我暗喜。由“高翔”，我馬上聯(lián)想到比翼齊飛；由“磊”，我馬上想到三生石，想到堅(jiān)如磐石。經(jīng)過不斷匹配，一副九字婚聯(lián)半個鐘頭左右就寫好了。
