今天帶新生回園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，星星和啾啾也一起跟著過去和新朋友玩，來到幼兒園樓下的院子里，剛開始幾個孩子都只是在旁邊開開心心地玩著滑滑梯。

我站在一旁無意中留意到了這里有一棵長了好多檸檬的檸檬樹，平時每天在院子掃樹葉，竟然都沒有留意到樹上長了檸檬，內(nèi)心因為驚喜而生發(fā)出了一陣興奮感，于是說了一句：“你們快來看呀，檸檬樹上的檸檬都長出來啦！”結(jié)果成功吸引了幾個孩子的注意力，他們停下了正在玩的滑滑梯，連忙都跑了過來圍觀，星星也站在旁邊看著樹上的檸檬，但他站在原地一動不動。

后來其中有一個孩子試圖想要去摘檸檬，旁邊的兩個孩子還有星星也想要躍躍欲試了，面對當下孩子們的興奮，我也按捺不住自己的內(nèi)心，于是說了一句：“我們摘一顆大的檸檬吧，只能摘一顆哦！”

結(jié)果就是……你摘一顆，我摘一顆，一摘摘了四顆檸檬下來。

范范在這個時候來到了現(xiàn)場，看到孩子們手中的檸檬，叫住了其中一位孩子——星星。

范范：“星星，你過來。”

星星一聽范范叫住他，再看著自己手中的檸檬，他似乎已經(jīng)有所察覺接下來會發(fā)生什么，他試圖躲閃，身體在向后倒退。我也預(yù)感到了這件事情的后果，內(nèi)心瞬間升起了一股內(nèi)疚不安的情緒，但我還是過去，輕輕地牽著星星的手，他知道我要帶他過去范范身邊，沒有掙扎，但走得很慢很慢。

范范繼續(xù)對他說：“你手上的是什么？怎么會在你手上呢？”

星星低著頭，小聲嘀咕說：“檸檬，樹上摘的?！?/p>

范范接著說：“是誰摘的？”

星星繼續(xù)小聲地說：“他摘的?！保ㄋ粗赃呉灿幸黄鹫獧幟实男『ⅲ?/p>

范范說：“他摘的，他手上有一個了。那你手上的呢？誰摘的？”

星星用微小的音量說：“我摘的?！?/p>

范范說：“你為什么要摘它？經(jīng)過幼兒園的同意了嗎？你的老師讓你摘的嗎？”

星星搖搖頭，不作聲了。

范范接著說：“只有三種情況才可以摘，第一個是自己種的檸檬，第二個是你付費購買了，第三個是經(jīng)過了幼兒園的同意，只有這三種情況才可以摘檸檬，知道沒？”

星星認真地點著頭，身體不知如何安頓，在范范身旁搖擺著。

范范接著說道：“這個是香水檸檬，它可是會長得‘像豬一樣大’的，你見過豬一樣大的檸檬沒？現(xiàn)在把它摘下來，它可不能長大了。”

星星繼續(xù)認真地聽著，但聽到“像豬一樣大的檸檬”時，他瞬間又放松了下來，充滿畫面感的比喻，讓他緊張的心情變得愉悅了些。

在我的失誤引導(dǎo)之下犯下的錯誤，范范給我上了一課。讓我意識到了，在幼兒園的群體生活中，秩序、規(guī)則與界限，是永遠在守護著整個集體的關(guān)鍵。

這次的“檸檬效應(yīng)”讓我清晰地意識到了在群體生活中，一些微小的、不可測量的變數(shù)會影響人事物的發(fā)展。

人事物是復(fù)雜的，在無法滿足每一個孩子的需要時，由老師來直接操作比任意地讓某些孩子來操作會更“公平”。學(xué)齡前孩子面對“公平”的做法是親自去試試，親自去做一遍，但當孩子越來越大，去到小學(xué)甚至初中時，“公平意識”把握不好，會直接引起他們對你的反感與質(zhì)疑，這會讓家庭關(guān)系或師生關(guān)系變得緊張。

觸及到孩子身上的每一件事情，都值得我們先深思熟慮，再展開行動。

事情的最后，我將今天孩子們摘下的檸檬放回了幼兒園的冰箱里保鮮，留著給畢業(yè)班的孩子們制作美食，希望畢業(yè)班的孩子們能夠用得上。