這幾年我一直在思考，如何更好地帶領(lǐng)拆書幫申活分舵？我們的目標(biāo)是什么？我們?nèi)绾胃玫貫榇蠹曳?wù)？
最近看的《保持饑渴》里有這么一段：
請(qǐng)問你的市場(chǎng)部有沒有20個(gè)員工？如果他們都掌握了突破邊界并和邊界外的人相互合作的工具和策略，那么你的解決問題的方法將呈指數(shù)增長(zhǎng)。你讓他們打開自己，接觸新的人、思想和資源，他們便能做出改革，而這一切都不需要增加人力成本，但機(jī)會(huì)和收益都是巨大的。
看完這段話，我給申活分舵的長(zhǎng)老團(tuán)隊(duì)發(fā)了下面3個(gè)問題：
什么樣的未來(lái)會(huì)讓我們激動(dòng)不已？為此我們要如何突破自己？和什么樣的伙伴互相合作？
用直覺確定讓我們激動(dòng)不已的未來(lái)是這個(gè)樣子的：讓我們的會(huì)員每一年都收獲10倍學(xué)習(xí)力。不管他們使用何種方法，不管他們想達(dá)成什么目標(biāo)，我們都會(huì)幫他們找到最合適的方法和最想達(dá)成的目標(biāo)。
確定讓我們激動(dòng)不已的未來(lái)就是一個(gè)突破
我們的目標(biāo)是什么？這個(gè)是之前被問到最多的問題。為此我們也花費(fèi)了很多的精力去探索。現(xiàn)在于我們而言，就是讓大家每一年都收獲10倍學(xué)習(xí)力。想象一下，每一年都比前一年擁有10倍學(xué)習(xí)力是一種什么樣的感覺？10倍學(xué)習(xí)力也意味著10倍的成長(zhǎng)，克服什么樣的困難都不在話下。
之前被問到這個(gè)問題的時(shí)候，我們通常會(huì)回答，提升大家的學(xué)習(xí)力。這些學(xué)習(xí)力如何表現(xiàn)呢？可能是某個(gè)會(huì)員成為三級(jí)拆書家，或者是某個(gè)三級(jí)拆書家開了多少的拆書課，或者是我們影響了多少學(xué)習(xí)者……
這些確實(shí)多多少少地反映了一個(gè)人學(xué)習(xí)力的提升，但是學(xué)習(xí)力提升為了什么，我們并不關(guān)心和負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上，我們也只提供一種升級(jí)打怪的方式。如果誰(shuí)沒有弄清楚自己學(xué)習(xí)為了什么，或者不能適應(yīng)升級(jí)打怪這種學(xué)習(xí)方法，他能在我們分舵收獲的學(xué)習(xí)力提升就可能很少。
但是學(xué)習(xí)的目的如此重要，學(xué)習(xí)的方法如此豐富，是學(xué)習(xí)不可或缺的部分。如果在這兩個(gè)方面多花點(diǎn)精力，我們會(huì)收獲一個(gè)更加激動(dòng)人心的未來(lái)。
為什么是每一年？其實(shí)，從時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，我更加希望是每個(gè)星期或者每個(gè)月，在更短的周期里去檢驗(yàn)我們的成果。這個(gè)短閉環(huán)如果在未來(lái)實(shí)現(xiàn)，那估計(jì)就是劃時(shí)代的創(chuàng)舉了。結(jié)合目前的現(xiàn)實(shí)情況，糾結(jié)再三，定了一個(gè)好記的每一年。
可能有伙伴對(duì)這樣的未來(lái)感覺還不夠激動(dòng)人心，確實(shí)確定一個(gè)讓大家都激動(dòng)不已的未來(lái)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)突破。希望我們?cè)缛胀瓿梢粋€(gè)讓大多數(shù)人滿意的突破。
和最擅長(zhǎng)突破自己和學(xué)習(xí)的伙伴互相合作
從兩個(gè)愛學(xué)習(xí)的群體說(shuō)起，得到和混沌大學(xué)。
最早關(guān)注得到，是因?yàn)榕笥讶镉袀€(gè)伙伴每天堅(jiān)持發(fā)《寧向東的清華管理學(xué)課》。她每天發(fā)，我就每天跟著學(xué)。后來(lái)又有伙伴分享陳海賢老師的《自我發(fā)展心理學(xué)》、梁寧老師的《產(chǎn)品思維30講》，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的內(nèi)容，我收益良多。得到也一直因?yàn)樗鼑?yán)格的內(nèi)容品控，占據(jù)著知識(shí)付費(fèi)的很大一塊市場(chǎng)。
如何和得到的伙伴互相合作？我想到的是拉得到粉絲群和拆得到課程。目前做了4次拆得到的活動(dòng)，在拆書幫×得到的粉絲群里的互動(dòng)，除了發(fā)報(bào)名貼之外，互動(dòng)也比較有限，所以，這些只是一個(gè)開始。
對(duì)于混沌大學(xué)路轉(zhuǎn)粉，是因?yàn)楹糜袹acky和我分享的張俊麗老師的《人力資源是CEO第一工程》?；煦绱髮W(xué)舉人、進(jìn)士和翰林的晉級(jí)體系，和拆書幫三級(jí)拆書家的升級(jí)打怪之路很像。前者是對(duì)于思維模型的刻意練習(xí)，后者是對(duì)于拆書方法的刻意練習(xí)。他們?cè)谧鏊蕉瓡?huì)的時(shí)候，我也在做私董會(huì)。所以，我很好奇，他們是如何運(yùn)作的。
如何和混沌大學(xué)的伙伴互相合作？我想到的是參與他們的線下7人小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前我在混沌大學(xué)獲得71個(gè)學(xué)分，大多數(shù)是以拆書幫為例獲得的。把拆書幫作為例子，和混沌的同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)。從混沌同學(xué)的角度看，他們完成了自己對(duì)思維模型的練習(xí)，從我的角度看，他們幫我完善了運(yùn)營(yíng)分舵的思考。當(dāng)然，這些也只是一個(gè)開始。
和不同的社群合作，這個(gè)名單可以很長(zhǎng)，程度也各不相同，不同的社群也有不同的擅長(zhǎng)。當(dāng)然，這個(gè)和我們伙伴的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)。如果能清楚地知道，希望通過這些合作達(dá)成一些什么目標(biāo)和效果，那么，我們的合作也會(huì)更加路徑清晰。這部分，我希望之后找個(gè)時(shí)間和我們分舵的伙伴一起共創(chuàng)，找到最合適與我們合作的伙伴。
學(xué)習(xí)和協(xié)作這兩個(gè)話題其實(shí)從我們出生開始就伴隨著我們了，這讓我想到我2歲的女兒，她現(xiàn)在每天的主題幾乎就是學(xué)習(xí)和協(xié)作。對(duì)于小孩的學(xué)習(xí)和協(xié)作，我們幾乎從來(lái)不會(huì)擔(dān)心。雖然我也觀察到她積木翻倒的時(shí)候，會(huì)氣餒，說(shuō)不想玩了；觀察到她在人多的時(shí)候，會(huì)害怕，直往我的懷里躲，但是，我相信，她不會(huì)因此而停止她學(xué)習(xí)和協(xié)作的腳步。
學(xué)習(xí)和協(xié)作的道路上，總有一些迷茫、失落和疲憊的時(shí)候，但是，其實(shí)我們天生擅長(zhǎng)此道不是么？伙伴們，加油！
