? ? ? ? 作為職場(chǎng)新秀，“怎樣的課才是一堂好課？”這個(gè)問(wèn)題也時(shí)?？M繞在我的心底。我想，這個(gè)問(wèn)題也將一直伴隨我的教師職業(yè)生涯，并不斷鞭策我思考改進(jìn)課堂展現(xiàn)。
? ? ? ? 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有一些思考。怎樣的課才是一堂好課呢？我想，這個(gè)問(wèn)題和“怎樣的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法？”一樣。竊以為，讓學(xué)生吸收的最多，又能在他們的能力范圍內(nèi)適當(dāng)拓展，就是一堂好課。并不是多么精彩的課，多么熱鬧的課才是好課。
? ? ? ? 上課，不全是演講，要看受眾的水平，要因材施教。又要不斷激發(fā)，啟發(fā)思考，獲得進(jìn)步。每一堂課地內(nèi)容不一樣，教學(xué)的內(nèi)容不一樣，那么方法也就不一樣，形式也就不一樣。同時(shí)學(xué)生的水平參差不齊，需要考慮的細(xì)節(jié)也就不一樣，于是，看似簡(jiǎn)單的一堂課，需要權(quán)衡的東西很多。既要均衡，又要照顧個(gè)別；既要全面，又要突出重點(diǎn)。這些都是課堂需要仔細(xì)斟酌并加以處理的。
? ? ? ? 當(dāng)然，作為老師，首先是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，課程的差異性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。然后就是技術(shù)處理，這也是一個(gè)不簡(jiǎn)單的過(guò)程，需要我們切磋琢磨，精益求精，才能受到好的效果。
? ? ? ? 然而，課堂是活的，在具體教學(xué)過(guò)程中，又需要我們不斷的調(diào)整方案，隨機(jī)應(yīng)變。我們不能用死板的模子把學(xué)生框住，為了實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)設(shè)情景，為了教學(xué)而教學(xué)。要把課堂當(dāng)做活的現(xiàn)場(chǎng)直播，在大的框架引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，也需要教師適時(shí)做正確的導(dǎo)向，避免學(xué)生盲目活動(dòng)。
? ? ? ? 總之，上一堂課，需要精心的設(shè)計(jì)，需要靈活的應(yīng)變，還需要有開(kāi)闊的大課堂胸懷，才不會(huì)把助力學(xué)生思維飛翔，情感升華，能力拓展的課變成束縛他們進(jìn)步的牢籠。
