作為一名有小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)任教經(jīng)歷、對(duì)高考英語(yǔ)也有過(guò)深入研究的教師，我想說(shuō)的是，如果不是為了在其他家長(zhǎng)面前展現(xiàn)出自家孩子“小小年紀(jì)就會(huì)背會(huì)默這么多”，得到他人投來(lái)的“瞧！人家的孩子多么優(yōu)秀啊”這樣的贊美，而收獲到暫時(shí)的虛榮的話，那么對(duì)自家只有三年級(jí)的孩子，還是不要逼迫TA全文背誦教材、默寫教材的好。

為什么這樣說(shuō)呢？

首先，認(rèn)讀比背誦重要。

三年級(jí)的英語(yǔ)教材內(nèi)容少，又特別簡(jiǎn)單，孩子們?cè)谡n堂上跟隨老師的講課節(jié)奏，讀幾遍、表演幾遍，很快就能夠背誦下來(lái)。這并不難。

家長(zhǎng)們可能會(huì)不了解的真相是，孩子們的“會(huì)背”和“會(huì)認(rèn)”不是同一個(gè)概念。孩子們背是背下來(lái)了，但是他們只是機(jī)械的死記硬背而已，而不是真正認(rèn)讀了這些詞句。就好像在單位里新來(lái)了一位同事，我們很容易記住新同事的名字，但是并不代表我們認(rèn)識(shí)了這個(gè)人一樣，人名和他的真實(shí)面孔不能匹配起來(lái)。同理，孩子們看似把教材內(nèi)容背得滾瓜爛熟，但是，只要把其中的某一個(gè)單詞、某一個(gè)句子單獨(dú)摘出來(lái)，放到另一個(gè)地方，孩子反而不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀了。

所以，會(huì)認(rèn)讀比會(huì)背誦重要。

其次，聽說(shuō)要放在讀寫的前面。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)讀寫的順序是不可以倒過(guò)來(lái)排列的。這是被反復(fù)論證了的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本理論和途徑。正確的輸出來(lái)源于足夠的輸入。聽讀是輸入，說(shuō)寫是輸出。

三年級(jí)孩子的英語(yǔ)教材內(nèi)容很少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)看，就算是為了獲取好成績(jī)來(lái)應(yīng)試，僅僅依靠教材中的素材學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為家長(zhǎng)，需要做的是為孩子提供合適的、豐富的課外英語(yǔ)閱讀材料，包括用來(lái)聽的音視頻材料和用來(lái)讀的紙質(zhì)材料。

另外，三年級(jí)孩子英語(yǔ)是起始階段，只對(duì)字母書寫和簡(jiǎn)單的單詞書寫做了要求，對(duì)于句子書寫并沒(méi)要求。握筆姿勢(shì)、傾斜度、字母占格等基本的書寫習(xí)慣和技能，才是三年級(jí)孩子要掌握的重點(diǎn)。至于英語(yǔ)句子的書寫注意事項(xiàng)，還是交給四年級(jí)的英語(yǔ)老師吧！

那么，到底該怎么做才好呢？

第一，給孩子創(chuàng)造多聽多讀的條件。

包括足夠的音視頻和紙質(zhì)材料。有能力的家長(zhǎng)可以有意識(shí)的截取一部分單詞和句子，打印出來(lái)做成詞條，不定期的拿出來(lái)讓孩子認(rèn)讀。也可以讓孩子找出材料中聽到過(guò)或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的單詞或句子。

第二，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如限時(shí)閱讀、持續(xù)閱讀，為孩子尋找一個(gè)可以共同閱讀的伙伴并不定期交流，及時(shí)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)性的閱讀反饋，等等。

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