? ? ? 新生命的出現(xiàn)始于受精卵，在爸爸媽媽的細(xì)心呵護(hù)下，受精卵經(jīng)過(guò)多次分化，一部分變成胎兒，一部分變成胎兒的附屬器官，小生命迅速生長(zhǎng)，終于在十個(gè)月后，伴隨著清脆的啼哭聲，一個(gè)新生兒順利來(lái)到這個(gè)世界與我們相見(jiàn)。
? ? ? ? 依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的發(fā)展觀(guān)可以將人從出生到死亡的過(guò)程分為八個(gè)階段：嬰兒期（0～18個(gè)月）；兒童早期（18個(gè)月～3歲）；學(xué)前期（3歲～6歲）；學(xué)齡期（6歲～11歲）；青年期（11歲～20歲）；成年早期（20歲～24歲）；成年中期（24歲～65歲）；成年晚期（65歲以上）。
嬰兒期
? ? ? 這一時(shí)期的孩子雖然才剛剛來(lái)到這個(gè)世界不久，但已經(jīng)具備了有適應(yīng)價(jià)值的條件反射如無(wú)條件食物反射，孩子會(huì)主動(dòng)吸吮并吞咽媽媽的乳汁；無(wú)條件防御反射，孩子會(huì)有吐奶，打噴嚏這樣的現(xiàn)象；無(wú)條件定向反射，新生兒看見(jiàn)光源會(huì)不自覺(jué)的盯著看等，也有一些雖然沒(méi)有適應(yīng)價(jià)值但卻新奇有趣的條件反射，比如巴賓斯基反射（嬰兒的腳趾會(huì)不自覺(jué)的抓握），摩羅反射（嬰兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)雙臂張開(kāi)，弓起背，緊接著雙臂內(nèi)攏合起），游泳反射等。
? ? ? 此外，嬰兒的動(dòng)作發(fā)展遵循抬頭-翻身-坐-爬-站立-行走這6個(gè)順序。在嬰兒期，孩子的感覺(jué)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，據(jù)研究表示，觸覺(jué)是嬰兒發(fā)生最早也是最重要的一種感覺(jué)，胎兒在第49天（7周）就已經(jīng)出現(xiàn)了觸覺(jué)，其次是視覺(jué)發(fā)展，4個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有明顯的顏色偏好，偏好紅色和綠色，不喜歡黑色灰色等。
? ? ? 嬰兒的知覺(jué)也得到一定程度的發(fā)展，吉布森和沃克的“視崖實(shí)驗(yàn)”證明6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)有深度知覺(jué)，并對(duì)高度產(chǎn)生懼怕。
幼兒期（兒童早期與學(xué)前期）
? ? ? 對(duì)于幼兒期的劃分，有些心理學(xué)家按1歲～3歲劃分，有些心理學(xué)家按3歲～6歲劃分，這里將兒童早期（18個(gè)月～3歲）與學(xué)前期（3歲～6歲）合并為幼兒期。
? ? ? 這一時(shí)期的孩子記憶容量進(jìn)一步增大，在幼兒初期以無(wú)意識(shí)記憶為主，在幼兒晚期有意記憶和追憶逐步發(fā)展，自傳記憶出現(xiàn)。此時(shí)，幼兒的思維具有具體形象性，學(xué)習(xí)外界事物需要借助于具體實(shí)物，比如，幼兒園老師在向幼兒教授基本知識(shí)時(shí)，往往會(huì)使用比較真實(shí)的教學(xué)模具。他們的抽象邏輯思維也開(kāi)始萌芽。
? ? ? 兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證明這一時(shí)期的兒童思維具有自我中心性，即他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往從自己的角度出發(fā)，不會(huì)從旁觀(guān)者角度看問(wèn)題。皮亞杰認(rèn)為5～6歲的兒童處于守恒的轉(zhuǎn)折階段，一般在8歲達(dá)到守恒，這里的守恒指的是運(yùn)算守恒，舉例來(lái)說(shuō)，8歲左右的兒童可以意識(shí)到裝在細(xì)量杯中的100毫升的水與裝在粗量杯中的100毫升的水是一樣的。
童年期（學(xué)齡期）
? ? ? 此時(shí)，兒童已進(jìn)入到小學(xué)階段，主要以學(xué)習(xí)知識(shí)為主。這一時(shí)期是兒童思維從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡關(guān)鍵期，并且處于這個(gè)階段的兒童，其思維敏捷性，靈活性，深刻性，獨(dú)創(chuàng)性進(jìn)一步發(fā)展。童年期也是兒童角色意識(shí)建立的重要時(shí)期，角色自我意識(shí)的建立標(biāo)志著兒童社會(huì)自我的獲得。也就是說(shuō)，此時(shí)，兒童可以明白自己是媽媽的孩子，是老師的學(xué)生，是某某人的朋友等這樣不同的角色，也能夠意識(shí)到自己的肢體活動(dòng)，思維，感受，情緒變化。
? ? ? 兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)也逐漸復(fù)雜化，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)逐漸從局限于外在表象向關(guān)注內(nèi)在本質(zhì)轉(zhuǎn)變。同伴交往也是這一時(shí)期的一個(gè)重要內(nèi)容，心理學(xué)家塞爾曼就兒童同伴交往提出了兒童同伴發(fā)展五階段：一.（3～7歲）無(wú)友誼概念階段，此時(shí)，兒童間的關(guān)系還不能稱(chēng)為友誼，而只是短暫的游戲同伴關(guān)系；二.（4～9歲）單向幫助階段，此階段，兒童要求朋友能夠服從自己的愿望和要求；三.（6～12歲）雙向幫助階段，這時(shí)候的兒童同伴交往具有明顯的功利性，兒童之間能夠相互幫助，但不能共患難；四.（9～15歲）親密共享階段，這時(shí)候但兒童關(guān)系具有強(qiáng)烈的排他性“你只能和我交朋友，你不可以和別人交朋友”；五.（12歲以上）最高階段，這時(shí)候的同伴交往擇友更加嚴(yán)格，但朋友關(guān)系持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。
青春期（青年期）
? ? ? 青春期是孩子自我意識(shí)發(fā)展但第二飛躍期。這一時(shí)期，孩子的內(nèi)心世界更加豐富，出現(xiàn)“成人感”即從心理上過(guò)高地評(píng)價(jià)自己的成熟度；認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平；渴望社會(huì)給予他們成人式的信任與尊重。
? ? ? 青春期又稱(chēng)為“延緩償付期”，此時(shí)，由于個(gè)體正處于自我發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)形成和人格再構(gòu)成的時(shí)期，在這一時(shí)期，他們要經(jīng)歷復(fù)雜的同一性確立和對(duì)社會(huì)生活的選擇，而這一系列的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，所以社會(huì)給予孩子一段暫緩履行成人責(zé)任和義務(wù)的時(shí)間，比如大學(xué)學(xué)習(xí)期間。
? ? ? 青春期也是孩子的第二逆反期，這一時(shí)期的孩子自我意識(shí)極其高漲，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，渴望“心理斷乳”，所以他們?cè)谂c父母朋友交往時(shí)，一旦有不順其意見(jiàn)時(shí)，他們往往會(huì)選擇與對(duì)方對(duì)著干，以此來(lái)表明自己的立場(chǎng)。
成年期（成年早期，成年中期）
? ? ? ? 隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到自我內(nèi)部世界，同時(shí)他們對(duì)世界的看法更為深刻和廣泛。這一時(shí)期，個(gè)體往往會(huì)面臨親密與孤獨(dú)，繁殖感與停滯感之間的沖突，如果個(gè)體可以很好的處理這兩種沖突，他們的關(guān)于愛(ài)的品質(zhì)以及關(guān)心的品質(zhì)會(huì)得到更好的建立，具體表現(xiàn)為個(gè)體在退休后仍能樂(lè)觀(guān)積極享受生活，對(duì)周?chē)娜嘶蚴虑榭偸浅錆M(mǎn)愛(ài)心不因年齡的增長(zhǎng)而變化等。
老年期（成年晚期）
? ? ? 個(gè)體出現(xiàn)全方面的退行性變化如聽(tīng)力逐漸下降，反應(yīng)愈發(fā)遲緩，說(shuō)話(huà)重復(fù)，短時(shí)記憶退化，理解和表達(dá)能力下降等。同時(shí)這一時(shí)期的個(gè)體面臨完善與絕望的沖突，即個(gè)體回顧自己的一生是否有遺憾，個(gè)體能否自然接受死亡的來(lái)臨。關(guān)于老年期的臨終狀態(tài)，心理學(xué)家?guī)觳祭铡ち_斯將其分為五個(gè)階段：
? ? ? ? ? ? ? 1. 否認(rèn)（不接受，拒絕，躲避死亡）
? ? ? ? ? ? ? 2. 憤怒（生氣，怨天尤人“上天不公，為什么要我死”）
? ? ? ? ? ? ? 3. 乞求（個(gè)體幻想奇跡發(fā)生，自己可以活下來(lái)并努力積極配合治療）
? ? ? ? ? ? ? 4. 抑郁（個(gè)體無(wú)法抑制的悲傷，食欲下降，情緒低落）
? ? ? ? ? ? ? ? 5. 接納（個(gè)體心平氣和的接受死亡這一事實(shí)）。
